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《评高中数学第一册第一章的『逻辑概念』内容
評《(methodological level) 的反思。這種期待或許也呼應一些來自教育現場的觀察,那就是高中教師發現:絕大部分學生無法體會譬如『數學歸納法』(mathematical induction) 與『歸謬法』(reduction to absurdity, reduction ad absurdum) 等方法論的本質。因此,在高一上學期安排『邏輯概念』這個單元(內容不外乎是命題、論證或證明)的目的,無非是讓高中學生對於『數學方法論』中涉及證明的反思,有一點起碼的理解,從而有助於她(他)們進行嚴密的論證 (argumentation) 思考。
不過,由於初升高一的學生對於數學所知相當有限,同時,他(她)們也沒有太多學習如何有效操作證明的經驗,因此,除了極少數的數學精英之外,一般學生大概都很難在學習數學證明時,監控 (monitor) 自己的論證過程。
如果這樣的推斷不太離譜的話,那麼,高一上學期絕對不是學習邏輯的最佳時機。我們認為一個學習階段(譬如:整個高中學程)即將結束,才適合引領學生進行後設反思。到了高三下,教師如有機會幫助他(她)們統整初等數學知識,那麼,他(她)們的數學素養理應可以更上層樓。此時,由於他(她)們的學習經驗豐富,擁有很多垂手可得的數學實例,還有,數學素養也比較成熟,『邏輯』單元或許就不再是教師與學生的夢魘了。
其實,純就知識內容而論,此一『邏輯』單元也有值得商榷之處。筆者撰寫本文,就是指出各種現行高中數學各個版本的可能疏漏與不足,希望將來再版時,它們有機會做適當的修訂,以便給予高中學生更清晰可讀的邏輯單元知識。為此,本文第二節介紹這些教科書版本。為了評論它們,筆者先在第三節簡介西方邏輯發展的歷史。然後,在第四節中說明命題與論證的意義。在第五節引述各個版本教科書邏輯單元的內容,以作為第六節評論的依據。
二、高中數學教科書一綱多本
本文所稱『高中數學』教材,是指編者根據教育部於民國八十四年十月十九日頒佈的『高級中學數學課程標準』編輯而成的教科書。在此,筆者將根據下列五套教材提出評論。它們的出版資料與其各自的『邏輯』單元所佔篇幅,先在本節介紹。至於『邏輯』內容,則將留到下文第五節再說。
(1) 楊維哲、蔡聰明、吳隆盛編著的『三民版』(由三民書局發行)。本書第1章有三節(各約有10頁),分別是1-1『簡單的邏輯概念』(佔10頁)、1-2『集合的基本概念』(佔12頁)以及1-3『函數的基本概念』(佔8頁)。這1-1節又細分成為七個小節,依序分別是:淺談敘述、敘述的真偽、敘述與命題、命題的真偽與證明、命題的轉換、歸謬法,以及命題與條件。
(2) 柳賢、左太政、葉永南、黃必群、謝哲仁、毛延宗、黃重嘉編著的『翰林版』(由翰林出版事業公司出版)。本書第1章分成三節,分別是1-1『簡單的邏輯概念』(佔10頁)、1-2『集合的基本概念』(佔13頁)以及1-3『函數的基本概念』(佔8頁)。其中第1-1節又細分成下列四個小節呈現:敘述、命題、充分與必要條件、以及反證法。
(3) 李虎雄、陳昭地、黃登源、李政貴、林礽堂、儲啟政編著的『康熙版』(由康熙圖書公司經銷)。類似『三民版』,本書第1章也有三節,分別是1-1『簡單的邏輯概念』(佔12頁)、1-2『集合的基本概念』(佔9頁)以及1-3『函數的基本概念』(佔6頁)。第1-1節又細分成下列兩小節『命題』與『證明』呈現。至於其學習目標,則是「認識基本的邏輯用詞,如充分條件、必要條件;瞭解證明的意義及反證法的證明模式。」
(4) 余文卿、翁錫五、李善文、丁村成編著,李白飛、康明昌審訂的『龍騰版』(由龍騰文化公司編印)。本書第1章分成四節,分別是1-1『邏輯的基本概念』(佔11頁)、1-2『集合』(佔16頁)、1-3『集合的運算』(佔7頁)以及1-4『函數』(佔10頁)。第1-1節又分成四小節:充分條件與必要條件、必要條件、或與且、歸謬證法與反證法。
(5) 林福來、李恭晴、徐正梅、陳冒海、陳順宇編著的『南一版』(由南一書局出版發行)。本書第1章有三節,與前幾套版本不同之處,在於它將集合、邏輯單元對調,因此,其順序為1-1『集合的基本概念』(佔14頁),1-2『簡單的邏輯概念』(佔10頁),1-3『函數的基本概念』(佔16頁)。至於第1-2節則再細分成『若…,則…』、『且與或的用法』、『充分條件與必要條件』以及『反證法』等四小節。
其實,上述這些版本在邏輯概念這一節的內容大同小異,我們將在下文第五節各自引述一些材料,以便作為評論的依據。不過,我們必須在此先指出:只有『龍騰版』澄清了『歸謬法』與『反證法』之關係。無論這兩者的名稱與指涉為何,我們呼籲各版教科書再版時,務必統一才好。
三、三段論法、命題邏輯與與關係邏輯
本節一開始,我們將根據數學史家Morris Kl
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