《这儿真好》教学设计之一.doc

《这儿真好》教学设计之一 教材分析: 　　课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。 　　这篇课文可分为三段。第一段，写小熊住在荒岛上很孤单。第二段写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。第三段，写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。课文配有插图，可帮助学生理解课文。 　　教学的重点是识字、写字和朗读课文。 　　学情分析： 　　课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容，教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文，第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲，可放手让学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里？在此基础上让学生联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好，纷纷住到了小岛上的情景相对比，来加深体会，感受小熊的惊喜心情。可以通过听学生的朗读，看学生的表情判断学生是否感悟。 　　教学要求： 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。 　　3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。 　　教学时间：2课时 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　教学目的： 　　1、认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。 　　2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。 　　一、激趣导入 　　　　出示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？ 　　　　想知道小熊的故事吗？——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事。让我们打开书，一起来学习这篇课文。 　　二、初读课文 　　　1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。 　　　2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？ 　　　　出示：小象小猴荒岛 　　　　天空梦见孤零零 　　　　一座一年一起玩 　　　　谁来读读第一行的词语? 　　　　谁来读读第二行?——第三行谁来读？——我们一起来读一读 　　　　老师这还有两个更难的，谁来读好它？ 　　　　继续出示：漫山遍野绿叶成阴 　　　　还有这两个，会读吗？出示：高兴极了不停地说 　　三、精读课文，指导感情朗读 　　　1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。 　　　2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？ 　　　　想象：荒岛会是什么样的啊？ 　　　　是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？我看哪个小朋友最会读书！——示“孤零零” 　　　　问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？ 　　　　是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——谁再来读读这一段？读出小熊特想找朋友的语气？ 　　　　是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！ 　　　3、学习第二自然段 　　　小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？——谁来读读第二自然段。 　　　　　　小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？ 　　　　　　引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——” 　　　4、学习第3自然段 　　　　多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么说的呢？快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的？师演示：把白云变成一棵树 　　　　　　问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么？ 　　　　　　　　那云儿这是什么意思啊？谁来告诉大家？ 　　　　　　　　——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？ 　　　　示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。” 　　　　　　　　——小熊种的树多吗？想一想，这句话应该怎样读？ 　　　　那么种了这么多小树，小岛怎么样了？再接着往下读一读，示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”——谁愿意读给大家听？ 　　　　那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？ 　　　　　　小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？——怎样才是呢？——你认为小熊还会把树种在哪呢？谁上来种一种？ 　　　　　　小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？——指导学生把花草画上 　　　　　　看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴” 　　　　看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师给