《送东阳马生序》教案设计16.doc

《送东阳马生序》教案设计14 八年级语文讲学稿 21、《送东阳马生序》第一课时---meng 教学目标： 1熟练地朗读课文。 2积累相关的文言实词和虚词 3学会理解虚词的三种方法 一、课前准备： 1、? 本文选自 ，作者是 ，??? 初文学家。字? ，号??? 。序是 ? ，可分为 ? 和 ? 。“书序”相当于前言后记，一般介绍作家生平或目的，成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定参考资料，或给予必要的引导。而赠言与书序不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达某种思想感情，往往因人而论，阐明某些观点。 2、? 给下列加线字注音 ? 叩问? 叱 咄? 俟其欣悦?? ??负箧曳屣 皲裂? ???媵人? ???衾? ??? ? ?皆被绮绣? ?容臭? ??烨 ???敝衣? ??既加冠 ???砚冰坚? ???逾约? ???朱缨 3、作者简介 宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学提举，为太子讲经。洪武二年，奉命主修《元史》。累官至翰林院学士承旨、知制诰。洪武十年，以年老辞官还乡。后因长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州，途中病死于夔州。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。 二、自主合作探究 第一步：朗读 1、? 教师和两名学生共同范读课文。 2、? 小组成员开始轮读课文，相互纠正字音、停顿。 3、? 以小组为单位进行朗读课文比赛，形式组内自定。 4、? 师生共做点评，评出优胜组。 第二步：识辨 1、? 请结合课下注释逐段细读思考识辨每段中有无通假字、古今异义词、词类活用等情况。 2、? 小组讨论自学成果，集体交流并将成果整理在讲学稿上。 3、? 学习文言文的重点之一就是对文言文实词的积累。把书合上，看能否完成解释加点实词的意思。 无致书以观 每假借于藏书之家 手自笔录 天大寒，观冰坚 ?? 走送之 不敢销逾约 益慕圣贤之道。 又患无硕师名人与游 ?? 尝趋百里外 从乡之先达执经叩问。 援疑质理 俟其欣悦 四支僵劲不能动 主人日再食 sp ; 同舍生皆被绮绣 腰白玉之环 三、拓展延伸 理解虚词的意义和用法的方法有三： ?? 1）翻译法。就是把包含这个虚词的句子翻译一下，再根据翻译的情况理解虚词的意义或者用法； ?? 2）结构分析法。这是一种比较法，主要是区别或者理解同一个虚词在不同的语言环境里的意义或用法是否相同。一般来说，一个虚词处在两个结构相同的句子里的相同位置，用法应该是相同的。 ?? 3）分析该虚词与前一个或者后一个词的关系。这也是一种比较法。一般来说，关系相同其用法一般相同。 请同学们根据以上方法研究一下下列虚词的意义。 无致书以观 ? 足肤皲裂而不知。 计日以还 久而乃和?? 以衾拥覆 以是人多以书假余 余则緼袍敝衣处其间 以中有足乐者 门人弟子填其室 每假借于藏书之家 走送之 ?? ??每假借于藏书之家 盖余之勤且艰苦此。 ?? ??今诸生学于太学 县官日有禀销之供 ?? 24、《送东阳马生序》第二课时----meng 学习目标：掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。 教学重点：学习积累文言实词。 教学过程： 课前准备：对下列词语做解释 嗜： ?? 致： 每： s p; 假借：　　　　　??? 弗之怠