《送董邵南序》教学设计.doc

《送董邵南序》教学设计 教学目标 1知识目标: 、了解语气对表达文章主旨的作用。? 、 钻研本文深意,把握作者意旨? 2、能力目标: 比较《马说》与此文的异同。? 3、情感目标:为古人才不得用鸣不平,珍惜今天才尽其能的好时机? 教学设想?? 1、 以研读的方式,探究文章深意,把握作者意旨。?? 2、 探究文章语气的表达,以达到了解作者意图的目的。?? 3、 充分发挥学生的主动性,鼓励自由讨论,各抒己见。?? 4、 主要教学板块 朗读——研读——比读。?? 5、 教学时数:一课时。?? 教学过程?? 一、导入?? 序——恳切而意长。?? ?? 2、 诵读,读出语气。?? ?? 董生勉乎哉!——第一段读出鼓励、慰藉的语气;第二段读出勉励、提醒的语气。?? 吾知其必有合也。——读出肯定的语气。?? 矧燕赵之士出乎其性者哉!——读出感叹的语气。?? 吾恶知其今不异于古所云邪?——读出反问的语气。?? 三、研读?? 1、 教师介绍燕赵地区的形势。?? 唐代中期,“安史之乱”虽已平息,藩镇名义上也仍是朝廷的封疆大吏,但他们凭借自己的军事力量割据一方,专横跋扈,无所不用其极,势力日渐强大,并且父子相传,不服从朝廷调遣。当时的河北是地方藩镇割据一方的局面,有些不得志之士则寄身于地方藩镇,以谋求个人出路。?? 2、 理解董生的处境。?? 教师引导:董生是在怎样的情形下去往燕赵地区的?请同学们在文中搜寻有关语句,用“董生是……的,他……”的句式说话。如:“董生是失意的,他举进士,连不得志。”“董生是忧郁的,他怀抱利器而无所施展。”……?? ?? 3、 研读作者的心意。?? 请学生摘录文中寄托作者心意的句子研读,教师加以提问。如:?? 吾知其必有合也。——为安慰、勉励而加以肯定,言不由衷。? 吾恶知其今不异于古所云邪?——反问中昭示着担心,委婉地提醒。?? 为我吊望诸君之墓,而观于其市。——用心良苦,本意是想让董生从中受到启发。?? 为我谢曰:“明天子在上,可以出而仕矣。”——用意深刻,正是作者向董生致意,同时也希望寄语燕赵才智之士同为朝廷效力,巩固国家统一。?? ?? 师生共同小结。?? 明确:作者写这篇文章作为临别赠言,先是表示同情、慰藉,勉励董生有所遇合,而主旨所在,却是用委婉方式,规劝他为朝廷效力,建功立业。正如前人所言:“送之,所以留之。”?? 4、 研读本文写法。?? ?? 明确:本文文字简洁而寓意深刻,措辞曲折,含蓄有致,正所谓“深微屈曲”。?? 四、比读?? 与《马说》比较写法上的异同。?? ?? 明确:?? 同:都是含蓄深刻,都是开篇定下基调,分三层陈述,多有转折。?? 异:《马说》托物寄意,用“千里马”比喻贤能人才,抒发了对统治者不能识别人才的愤懑;《送董邵南游河北序》的特点是名送实劝,反话正说,既规劝董生归顺朝廷,又尊重、爱惜人才,表达了复杂的感情。?? 五、作业?? 请以《给 的一封信》为题,写一篇文章。要求:?? 1、横线处可填爸爸、妈妈、老师等称呼。 2、在写作中,要注意语气的表达。通过合适、得体的语气的运用,以向对方表达出你写这封信的目的。 3、字数不少于600字。?? 附: 板书设计?? 送董邵南游河北序?? 韩愈?? 序:恳切而意长?? 怀抱利器?? 鼓励、慰藉 → 必有合也?? 郁郁适兹土?? 风俗与化移易?? 勉励、提醒 →能否如愿未卜?? 今不异于古所云?? 吊望诸君?? 启发、致意→为天子效力?? 观屠狗者?? 实质:名送实劝?? ?? nbsp;?? 由于韩愈一向维护朝廷的统治,视藩镇为叛逆,因而极不赞同董邵南此行,希望他将来仍然回到长安来,为天子效力,但这个意图表达得委婉含蓄,须仔细品味才能读得出来。所以,本方案的教学角度拟为:研读——探究文章深意,把握作者意旨。具体就是通过对文章语气的探讨,达到把握作者意旨的目的。?? 通过朗读,使学生达到了解主要字词、理解文章语意、初步读出文章语气的目的;通过研读,使学生达到研语气、明主旨的目的;通过比读,使