《邹忌讽齐王纳谏》教案设计10.doc

《邹忌讽齐王纳谏》教案设计10 教学目标： 1．掌握常用文言实、虚词和一些特殊的文言句式。 2．领会课文设喻说理和类比推理的方法。 3．了解《战国策》的有关知识。 教学重点： 1．认识齐威王纳谏除蔽的积极意义 2．学习邹忌善于揣摩对方心理，善于运用设喻的语言艺术。 教学难点： 掌握文中出现的词类活用、古今异义，并能辨析和掌握文言特殊句式。 对课文中出现的文言实词、虚词异义的归纳。 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 大家都听说过这样一句话：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，你们是怎么理解这句话的呢？我是这样理解的，这句话可以看成是那些喂不进苦药给病人吃，说不进忠言给凡错误人听的一句无奈的说法，这些人的用些是好的，但他们所使用的方法却有点问题，如果他们能够换成爽口良药、顺耳忠言岂不是更好么？今天，我们学习一篇文章，看看里面的主人公是如何表述他的忠言的。 板书课题：邹忌讽齐王纳谏 二、解题： 邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴；治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。 “邹忌讽齐王纳谏”，标题是个兼语句，包含两层意思：邹忌讽齐王；齐王纳谏。兼语是“齐王”，他既是讽谏的对象，又是接受谏言的主动者。 《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》，《战国策》是记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。上接春秋，下至秦并六国，约240年。《战国策》是国别体。作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。它记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。其文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。 三、学生对照注释，自读课文。 疏通文意，了解大意。 1．邹忌修八尺有余 句中的“尺”为齐尺，相当于19. 7厘米。“八尺有余”，若按八尺半计算，邹忌身高166. 5厘米，约合五市尺。 2．“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。“窥”，必然是仔细的。“窥镜”，不是一般的“对着镜子看”或“照镜子”，而是对镜端相的意思。 3．我孰与城北徐公美？ ——我与城北徐公相比，谁更漂亮？ “孰与”：与……比，谁……。“美”：漂亮，形容词。但“吾妻之美我者”的“美”是形容词的意动用法，意为“以……为美”。 4．“孰”：古为“熟”的本字。本文的“孰视之”的“孰”，即用其本义的引申义，是“精审”，“孰视”是“定睛细看”。 5．“旦日”： 课本注释为“明天”，不妥。据《辞源》“旦日”条，“一天明时，即平旦。”课文中的“旦日”是紧承上文“朝”而言的，只能解释为“白天”，或“天明后”，而不能释为“明天”。 6．齐地方千里：“方”，古代称面积的用语，“方千里”就是“纵横各千里”。据考证，齐国当时的面积为116500平方公里，约占现在山东省面积的五分之四。 7．能面刺寡人之过者，受上赏。 “刺”：指责。能当面指责寡人的过错的，给予上等奖赏。 8．数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。 ——几个月以后，隔一段时间偶有进谏；一年以后，即使想再提，也没有可提的了。 “虽”：即使。“言”：说，批评，建议。“进”：进谏。“者”：相当于“……的”。 划分段落，归纳段意，理清思路。 教师在学生讨论的基础上小结： 第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。 第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。 第三段：齐王纳谏除弊，内政修明。 第四段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。 三、布置作业。 完成课后练习。 背诵课文。 第二课时 一、检查背诵。 二、讨论问题： 1．为什么说邹忌进谏的方法很巧妙？邹忌为什么不“直谏”而要“讽喻”？ 明确：个人美不美的问题，妻、妾、客人和自己对这个问题的看法，本是生活小事，但在这种小事中，却隐含着大道理。在“受蔽”这一点上，生活小事和国家大事之间有着共同点，可以进行类比。而齐威王又爱好类比，从美不美的问题谈起，威王喜欢听，阐明道理，由抽象变具体，由深奥变浅显，由逆耳变顺耳，威王就容易接受。 2．本文的人物对话有何不同？ 明确，本文第一段里的三问三答，答的内容都是说邹忌美，只有一两个字的增减或变化，但却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。妻是热情地赞扬邹忌“美甚”，反映了妻对夫的偏爱；妾在家庭中地位卑微，因为害怕，不得不敷衍地说一句“徐公何能及君也”，她的赞美比妻差多了。客回答是：“徐公不若君之美也。”用陈述句，比妾的反问句，语气更轻了。 三、分析人物形象： 文中涉及到两个人