《邹忌讽齐王纳谏》教案设计20.doc

《邹忌讽齐王纳谏》教案设计20 教材与学情?? 本篇课文文质兼优，注释较详细，学生借助注释可以理解文意；但文言句式多变，学生通顺翻译有一定难度。本文记事写人说理章法典范，技巧高妙，是学生阅读鉴赏的好范文，值得认真学习。 导学目标 1、掌握翻译的要领和方法，能准确地翻译全文。 2、学习工于对话、巧于设喻、精于对比、善于铺垫和侧面表现等技法。 教学时间 2 课时 导学方法 建构问题，授之以法，放手自学；设置坡度，循循善诱，拾级而上。 第一课时? 学习翻译 一、辨体析题 1、出示课题 2、辨体? 问学设计：阅读“自读提示”，完成下列填空[ 出示小黑板 ] ?? 〈〈战国策〉〉又称〈〈 〉〉。“策”通“册”，意思是 ? ，〈〈战国策〉〉原为战国末期和秦汉间人所编纂，后经西汉末年 编订成书。全书??? 篇，反映了战国时期各国的政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌，其体例为??? 。全书共十二策，本文选自〈〈战国策? ??〉〉，记载的是策士谋臣 的策略和言论。〈〈战国策〉〉既有重要的史学价值，又有很高的文学价值，可见本文是一篇 ?? 作品。 ?? [答案提示：〈〈国策〉〉，竹简成编，刘向，三十三，国别体，〈〈齐策〉〉，邹忌，历史散文] 3、析题?? 问学设计：阅读开门注，思考回答问题。 ??? 封建专制社会，皇权威威，不可侵犯。有多少谋臣良相因批龙鳞，逆圣听而惨遭杀身之祸。吴相伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，史迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！可是，邹忌却敢于批评齐威王偏信谗言，教育齐威王要从谏如流，他凭借的是什么本领？ ? 学法设计：自由发言。 [答案提示：凭借一个“讽”字，即用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。也称“讽谏”] 3、引读? 邹忌如何讽谏？齐威王听取了他的批评教育吗？让我们听听这个故事的原委吧！ 二、认 读感知 1、听课文录音朗诵。? 听法指导：a、思想专注 b、在句中停顿处划“/”，在重音下加点? c、品味人物对话的语调和情感。 2、自由诵读课文。 读法指导： a、眼到、口到、心到、手到——字字响亮、畅达无阻、口诵心惟、圈点勾画? b、用不同的语调和感情，读出故事叙述人和故事人物的对话。 3、复述课文大意〈 指名复述，略＞。 4、学习翻译文言文。 ?自读注释。 ?掌握翻译的要领：换、调、补、改→信、达、雅。 学法设计：〈出示预先准备的训练题，集体口头作答，[? ]内为答案〉。 训练一? 试将下列加点的单音节词换成双音节词。 修八尺[身长]，形貌[形容、外貌]，地方[土地、方圆]，面刺[当面、指责]，暮寝[晚上、睡觉]，门庭[门前、庭院]。 训练二? 试将下列后置的定语、状语和前置的宾语调换到原位。 ＜1＞忌不自信[邹忌不相信自己]? ＜2＞四境之内莫不有求于王[四境之内的人对大王没有不有所需求的]? 〈3〉群臣吏民能面刺寡人之过者[能当面指责我的过错的群臣吏民]? 〈4〉能谤讥于市朝，闻寡人之耳者[能在公共场合批评我，使我听到自己过错的人]? 〈5〉此所谓战胜于朝廷[这就叫做在朝廷上战胜别国]。 训练三? 试将下列句中省略的内容补充出来，并指出省略的成分。 ? 〈1〉〈? 〉朝服衣冠。 [邹忌，承前省主语]? 〈2〉窥镜而自视，又〈? 〉弗如远甚。? [认为，省谓语]? 〈3〉忌不自信〈?? ???〉。[比徐公美，省宾语]? 〈4〉客从外来，〈 〉与〈 〉坐谈。[邹忌与客人，省主语和介词宾语] 训练四?? 试将下列句中加点的词语改变一种说法。 ? 〈1〉 我孰与城北徐公美？? [“与……相比，谁……”] 〈2〉 吾妻之美我者，私我也[美我，“以我为美”，形容词意动用法；“私”我，偏爱我，形容词活用作动词。] 〈3〉闻寡人之耳者。 [“使……听到”，使动词] 口译全文?? 学法设计：〈1〉角色朗诵、翻译表演，上台。朗诵者1人；口译者6人：故事叙述者、邹忌、妻、妾、客、威王。 〈2〉听众记下翻译不正确的地方。 学习评价?? 推举最佳主角和配角各 1名；指出误译处。 第二课时?? 阅读鉴赏 三、定向问答 ? 1、编写段意?? 要求：以“谁”“干什么”〈怎么样〉为内容，简洁概括各段大意。 ? [答案提示：〈一〉邹忌比美〈二〉邹忌讽谏〈三〉齐王纳谏〈四〉齐战胜于朝] ? 2、阅读鉴赏?? 学法设计：下面4个问题，逐一讨论。先