《醉翁亭记》教学设计4.doc

《醉翁亭记》教学设计4 教学目的： 一??背诵全文。 二??基本理解课文内容。 教学设想： 《九年义务教育初中语文教学大纲》规定的文言文的教学内容和要求，重点放在熟读和背诵上，同时能够基本理解课文的内容。基于此，本文教学从熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。 对于基本理解课文内容这一教学目的，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生能对此有所体会或了解，即达到这一教学目的。 拟两课时。 第一课时： 教学重点； 一??熟读课文；疏通全文大意。 二??抓住“乐”字，基本理解课文内容。 教学过程； 一??看“阅读提示”，了解作者欧阳修和本文写作背景；了解本文主要内容。 二??读课文。 △?教师范读，或播放课文朗读录音。 要求学生：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。 △?教师提出下列字词，请学生读准字音。 方法：出示卡片或小黑板。 滁 壑 琅琊???潺 酿??僧?辄 霏 暝??朝而往 伛偻 洌??蔌?射者中??弈 觥筹??翳 △?学生试读课文。 ?要求：放声读书。 △?学生互读课文。 方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 △?请一位学生读书，集体纠正读音。 ［说明］从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。以上学生已经听读了两遍，自己读了两遍，对课文内容大致了解了一些。本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。 三??疏通全文大意。 △?二人小组，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 ［说明］引导学生善于利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养自学能力。设立二人小组，讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。 △?集体解决疑难 方法：二人小组提出在疏通文意中遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。学生们都解决不了时，教师适时点拨或给予解答。 学生可能提出的问题： 林壑尤美 山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。 作亭者谁？山之僧智仙也。? 山间之朝暮也。 山间之四时也。 歌于途 行者 临溪而渔 酿泉为酒，泉香而酒冽。 杂然而前陈者 起坐而喧哗者 已而夕阳在山 然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐 ［说明］学生阅读中遇到问题，由谁来解决呢？同学之间相互启发，自己解决最好。必要时，教师点拨或讲解。学习是学生的事，教师尽可能调动他们自己解决问题。果能如此，久而久之，学生独立学习的能力就会增强。 △?学生各自疏通全文大意。 方法：把课文的意思用白话说一遍，要出声音。 四??再读课文。 齐读，或各自放声读。 要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。 布置作业： 一??熟读全文 二??完成课后练习。 第二课时： 教学重点： 一??抓住“乐”字，基本理解课文内容。 二??背诵全文。 教学步骤： 一??读课文。 集体读或个人读。 二??找出表达全文主旨的一个字；讨论问题。 最终明确：乐。 △?文中写出了谁“乐”？ 最终明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。 △??太守，众宾为何而“乐”？ 最终明确： 太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。 众宾客：从太守游而乐 △?文中怎样写出了滁州百姓之乐？ “至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝” △?滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？ 最终明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这则又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 ［说明］以上四个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的。但不必发挥得过多，点到为止。 三??背诵课文。 逐段背诵。每段限定背诵