《诗四首.docVIP

诗四首教案设计 教学目标 知识能力目标：1有感情朗读课文，熟读并背诵。 2、品味语言，体味诗歌的内涵 过程与方法目标：1、朗读诗歌，整体感知诗歌内容。 2、通过点拨、讨论、分析讲解，鉴赏诗歌。 情感态度价值观目标：培养学生热爱祖国古代文化，提高审美情趣。 教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵 教学课时：3课时 第一课时 一、导入 中国是诗的国度，在中国古代诗歌这条道路上出现了不少名家，诗歌写作的体裁也得到不断拓展，由此产生了许多风格迥异的派别，比如： 1、浪漫派 以抒发个人情怀为中心，咏唱对自由人生个人价值的渴望与追求。诗词自由、奔放、明白、顺畅、想象丰富、气势宏大。语言主张自然，反对雕琢。《月下独酌》、《梦游天姥吟留别》、《蜀道难》 现实派 诗歌艺术风格沉郁顿挫，多表现忧时伤世，悲天悯人的思想。自中唐到宋代以来都继承了杜甫的写实风格《三吏》、《三别》、《兵车行》《山居秋瞑》《过故人庄》描写战争与战场，表现保家卫国的英勇精神，或描写雄浑壮美的边塞风光，奇异的风土人情，又或描写战争的残酷，军中的黑暗，的艰辛，表达民族和睦的向往与情怀。高适《别董大》、岑参《白雪歌送武判官归京》在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。整体感知教师朗读课文学生正音、划节奏并自由朗读课文。”，杂草，“秽”田间的杂草，第五句说自己归家之时已是月儿初升之时，“荷”担的意思。 3、第五句中“道”是怎么说的？为什么开头不说，在这里才说它狭而草木深？ （诗人的归途）（为了引出下一句，表明是诗人在草木中穿行，致使衣服被露水沾湿）这首诗可分几层意思? 三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么? 田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。这首诗流露了作者怎样的感情? 对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(结合人物身份、举止、心情)诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”. 1、首联“单车欲问边，属国过居延。诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。“征蓬出汉塞，归雁入胡天。” 既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感 提问：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么? 诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情? “蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞胡的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁3、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。 在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目，“直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力5、“萧关逢候骑，都护在燕然” ?? 四、画诗 通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。  第三课时 《渡荆门送别》 一导入??唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。 介绍作者??李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。 〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。 ?1、教师朗读 ?2、学生自读，初步了解诗意3、齐读诗歌。4、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？ ??远渡的地点和此行的目的。 ?5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？ ???描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴万里长江图，写的是远景。 ? ①这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处???（“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。???“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。 ②诗人出了三峡后看到的是一望无际的