《门槛》教学设计_1.doc

《门槛》教学设计 新昌县教师进修学校教科所??赵洪琴 教学设想： 一、以学生的求知需求为出发点，师生互动探讨俄罗斯姑娘、门槛等形象的隐含的意义。 二、以改编诗剧、做诵读脚本的形式让学生体悟人物的心理活动、思想情感的变化，加深对人物的理解。? 三、为加深对课文深沉而悲壮的情感基调的理解，适当拓展，引进抗“非典”的白衣战士的一些感人事迹，并初步尝试写作散文诗。 诵读评议为手段达到品味、赏读散文诗的目的。 一、导入 仰望19世纪的俄罗斯文学的星空，群星灿烂：果戈里，普希金，契诃夫，陀斯妥也夫斯基，托尔斯泰，屠格涅夫……，在第一单元里，我们已经接领受了俄罗斯文学之父、大海的儿子——普希金的风采，今天我们一起来领受另一位俄罗斯文学大师屠格涅夫的风采——品味赏读屠格涅夫的晚年代表作——散文诗《门槛》。 这首散文诗写在屠格涅夫晚年。晚年的屠格涅夫远离祖国，身患重病，生活艰难，因而十分消极悲观。这一时期的82篇散文诗，大都是低沉的、忧郁的，然而，《门槛》却犹如他晚年沉闷作品中的一股清泉，在这股清泉里，我们隐约又看到了那热情追求自由和民主的青年屠格涅夫。 大家想不想了解一下这位俄罗斯的文学大师？哪位同学能给我们介绍一下？看大屏幕。 二、整体感知阶段 先认真地自读课文一遍，可以默读，可以朗读，读完后老师想请你说说你最想请大家讨论的问题。以下是我所上的班级所提出的问题和学生的讨论结果。 “门槛”象征了什么？——允许有不同的答案，能自圆其说即行，如：象征革命与不革命的界线，革命道路上的障碍、苦难，死亡的边缘等。 这位俄罗斯姑娘象征了谁？ 那个从大楼深处传来的声音象征了什么？——应该允许学生有不同的答案，一般的学生都认为这代表了对革命者的考验；但有一个学生说，这是这位姑娘踏进门槛前灵魂的自我拷问，对这样的独到见解应该鼓励。 作者为什么要采用“梦”的叙述构思？——作者通过虚拟的梦境及人物，把矛盾高度集中化，这样就更能突现出人物的个性；在当时的专制统治、思想箝制下，作者只能采用这样的虚拟的叙述构思和叙述方式。 三、以改编诗剧、做诵读脚本的形式来把握人物的对话、神态描写，从而进一步探索人物的复杂的心理变化，品得散文诗的真味。 1、今年是屠格涅夫逝世120周年，为纪念屠格涅夫逝世120周年，我们把他的这首含蓄优美的散文诗改编成诗剧搬上舞台。做这项工作，首先就得把它进行改编。应该进行怎样的设计和加工呢？下面，咱们一起来讨论这个问题。 重点讨论：舞台背景的布置 人物对话的处理 举例： 舞台背景的布置：采用黑色幕布，在上方布置一盏小小的不是很亮的灯…… 我看见一座大楼。 ?…… “啊，你要跨进这道门槛来吗？你知道里面有什么在等着你？” 老师的处理并不一定很恰当，我只是提供一个样式。下面请同学们一边默读，一边琢磨，帮老师完成没有完成的部分。每个同学先自己做诵读注本，然后可以跟同桌讨论、交换看法。 2、同学们交换看法，教师只作适当的点拨，师生互动，让学生在比较中选择更为合理的看法。交换的看法可以是对某个角色朗读时的总体感受，也可以是对某几个句子的朗读感受，也可以采用点面结合的评议。） ▲?大楼深处传来的声音：慢吞吞的，不响亮的，带点寒气的，冰冷的，阴森森的，沉闷压抑的，给人威压感的；但又是关切的。可以请同学试读、示范。 ▲俄罗斯姑娘：革命者，有坚定的信仰，坚决果断，有毫不畏惧的革命精神， ??看法一：朗读时声音应该洪亮、干脆、有力、昂扬。 理由：俄罗斯姑娘的回答简短，干脆，坚决，她是一个坚决果断的女革命家，。 看法二：带省略号的地方该怎么读？停顿长一点，不必读得过于斩钉截 铁。理由：省略号的好处：A表现人物内心的迟疑，犹豫，思考。 B省略号使人物形象更真实，更具体，人物的内心世界更丰富， C而且使文章起伏变化 D留给读者想像的余地。 她对于她所参加的革命是经过深思的，是成熟的理智的选择，并非一时的感情冲动，她的选择是对自己信仰执著的表现，经过思考的选择是经得起时间和苦难的考验的。 看法三：“我也准备去犯罪”，可能应读得沉痛一点。姑娘的声音总体上应体现姑娘沉着、冷静的、执著，有力但不一定要洪亮。 俄罗斯姑娘在进入大楼前，有的是冷静和沉着。她没有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的悲歌，也没“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的狂放。 你愿意用你学过的诗句来表达你对这位姑娘的敬仰之情吗？ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。??砍头不要紧，只要主义真。 穷且益坚，不坠青云之志。 ?横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 鞠躬尽瘁，死而后已。 ?? 路漫……