《长亭送别》教案(网友来稿)_2.doc

《长亭送别》教案(网友来稿) 雷雷 第一课时 一、导入 学生活动：请学生简介《西厢记》的故事梗概；谈谈他们心目中的张生、红娘、莺莺。 教师引导：张生和莺莺在经历了佛殿相遇、一见钟情、月下吟诗、互通歌曲，发展到传书递简、跳墙赴约，直至西厢幽会、两情缱绻，最后长亭送别、海誓山盟，他们的爱情最终是花好月圆。这就是流传至今的《西厢记》，今天我们共同来欣赏其中最美的一折——《长亭送别》。 二、1、小组合作：对照注释，浏览课文。不懂的问题互相讨论，向老师提问。 2、小组合组：分角色朗读课文。 三、请一位同学介绍节选课文内容大意。教师播放课件，帮助把握内容大意。 四、请几位同学朗读重点曲子： 《滚绣球》、《叨叨令》、《脱布衫》、《满庭芳》、 《朝天子》、《三煞》、《二煞》、《一煞》 五、布置作业： 深入阅读课文，在把握戏剧冲突的基础上，试着理解其主题。 第二课时 一、快速浏览全文，划分段落结构，并为各部分拟一个角度一致的小标题。 二、这四部分都紧扣一个字来写——“别”，抒发了莺莺的离愁别恨。那么，导致有情人天各一方的主要因素是什么？——科举考试。 三、学生活动：依据文本，说说在对待科举考试这件事情上，老夫人、张生、莺莺的态度有什么不同？ 老夫人：“到了京师休辱没了俺孩儿，挣揣一个状元回来。” 深入体会“辱没”、“挣揣”等词语的含义。 张生：“小生此一去，白夺一个状元回来。” 在对待这件事情上，此二人的观点是一致的：重视功名利禄。 莺莺：“蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里。” 在科举这件事情上，莺莺的想法是与他们不一致的，她更重视的是爱情。 四、分析其中的戏剧冲突。 戏剧冲突包括：人物和人物的冲突；观念和观念的冲突；情感与情感的冲突。 比较起来，哪些冲突更为重要？当然是人物背后的观念与情感的冲突更为重要，而剧作家表现什么样的冲突体现了作家的思想价值取向，体现作品的社会意义。 就本文的戏剧冲突分析，看体现了什么矛盾，作家的思想价值取向是什么，作品的社会意义是什么。 归纳：本文的冲突主要体现在封建礼教和爱情之间的矛盾。 五、不就是个考试嘛，张生也说了，“白夺一个状元回来”，“青霄有路终须到，金榜无名誓不归”，莺莺为什么如此悲伤呢？大家能找出理由吗？ 1、多情自古伤离别； 2、平安是福； 3、中不了状元，老夫人也许会赖婚，张生也许会不归。 4、中了状元，也许会成为高门大户甚至是帝王之家择婿的对象，也许还会有异乡花草的吸引…… 由此可以看出古代妇女的社会地位多么低下，他们难以掌握自己的命运，所以莺莺担心自己的爱情也是不无道理的。 六、《西厢记》的结局如何？用一句话来概括——有情人终成眷属。这句话有了不起的思想价值：第一次正面提出婚姻自主的愿望。 七、结语： 虽然《西厢记》的结尾未免落入俗套，但王实甫笔下的张生和崔莺莺冲破了封建礼教的束缚，不顾父母之命、媒妁之言，鄙弃名教纲常和功名利禄，听从自己内心的召唤，勇敢地爱了起来。这种行为，不知使多少封建卫道士咬牙切齿、胆战心惊，不知使多少在婚姻制度压迫下的青年男女为之击节，为之飞越。即使在今天，《西厢记》仍然让我们心领神会、激动不已，让我们认识到人性的美好和自由的可贵。 第三课时 一、导入: 《长亭送别》，有人说它“是一首真挚的抒情诗，一幅淡雅的水墨画，是一支撩人心弦的离歌。”它给人以深沉的美感享受 ，以其独特的风貌和格调，形成了非常优美的“花间美人”的艺术风格。 二、认真欣赏文章的语言文字，说说这位“美人”美在什么地方。 1、小组讨论后全班交流 2、教师归纳总结： 情景交融美 意境和谐美 人物真情美 语言精湛美 以《端正好》和《一煞》为例，先请学生有感情地美读。 分析：找出文中的意象仔细揣摩，“碧云天”、“黄花地”、“西风”、“北雁”、“青山”、“疏林”、“淡烟暮霭”、“夕阳古道”等。这些意象完美地组合在一起，构成一幅清秋送别图，奠定了全文淡雅凄凉的意境，与莺莺的离情完美地交融在一起，形成了整体的和谐情境。 全文又可分成四幅画面：长亭途中、长亭离筵、曲终人散、张生远去。把莺莺的离愁别绪放在这四幅画面中，作境殊情异的描写，又创造出了局部的情景交融之美。 细节描写烘托出了人物的真情之美。例如： 口里——泥土酒食、玉醅似水 心中——心内成灰、烦恼填胸 眼前——险化作石、泪添河溢 身上——松了金钏、减了玉肌 语言精湛之美。 运用多种多样的修辞手法，生动形象地表现了人物心理。 融古