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诗 林 漫 语 ----谈我对小学古诗教学的感悟与积累 汽车产业开发区第八小学 马书丽 在我论坛的一开始，我想把自己作的一首诗，呈现大家： 咏 诗 幽幽诗海意蕴深， 千古浓情化成吟。 善悟渊学人灵秀， 浩浩辞魂天地存。 水平有限，诗作得可能不是太好，但是从这首诗里，您应该能感悟得到：我把古诗那种浩大的气魄、浓郁的情调，以及多积累古诗的好处，都浓缩于其中了。 我想，作为文化瑰宝的古诗，我作为一名小学基础教育工作者，教好它、引导学生学好它，是我义不容辞的责任。几年来，我一直钟情于古诗教学：让好诗文伴孩子们成长和进步，让好诗文使孩子们受用终身。 接下来，我将从三部分来进行我今天的论谈： 以新课程视角看古诗教学 (一)从新课标解读古诗教学新理念 。 我们先来看这两个词：“新课程”----“古诗文”。这其中的“新”与“古”两个字,在字面上形成了强烈的对比，构成了极大的反差。两者能否有机相融，和谐统一起来呢？答案是肯定的。在《小学语文新课程标准》中，对古诗教学虽然谈及得甚少，但是细心的语文老师，完全可以从总目标中提炼出很多对古诗教学的新要求。在总目标的第1条就这样提到：在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。第2条讲道：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。第4条中说：在发展语言的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能。第7条强调“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”这些目标其实都可以在古诗教学中得以实现。因为古诗的内容是十分丰富的：细分起来，有歌颂祖国大好河山、吟咏大自然之美的；有抒发情感的：像爱国情、亲情、友情、离别情；有歌颂劳动、赞美劳动人民的；有表现古代仁人志士自强不息、不懈追求的高尚境界的，等等。可谓是包罗万象。应该说，学好古诗，是继承和发展我国优秀传统文化、培养各种能力的有效途径。通过古诗的学习，可以激发起学生对语文的浓厚兴趣，发展对语言的理解、运用能力，培养思维、想象、表达及创造力，从而提高学生的文学素养，实现一种大语文观。 综上所述，我把古诗教学应遵循的理念归结为这样一句话： 把握古诗的特点，在激发兴趣，重视朗读的过程中，培养学生的感悟能力，养成善于积累的好习惯，努力构建开放而有活力的古诗课堂教学。 （二）从新教材阐析古诗教学重要性。 无论是过去的传统教学，还是现今大力提倡的新课程，都将“古诗” 作为语文课程的重要组成部分之一。而且，在座的语文老师都知道：在人教版语文实验教材中，还新增了不少的古诗；现在正试行的一、二年级长春版教材中，也扩大了古诗阅读量。真可谓是“绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。”像1年级上册中，共编入8首古诗：《山村》、《画》、《悯农》、《古朗月行》、《咏鹅》、《村晚》、《梅花》；就连我们当年在初中才学到的辛弃疾的诗词《西江月 夜行黄沙道中》也在第4单元汉字家园（二）的第2课出现。1年级下册，则将《劝学》、《赠汪伦》、《春晓》、《绝句》、《夏日》、《晓出净慈寺送林子方》、《山行》、《山居秋暝》、《白雪歌送武判官归京》这九首诗编入了教材。还有2年级的，上册教材、下册教材分别编入5首古诗，我不一一详细举例了。现在我们3、4年级使用的语文教材是人教版实验版本的，像3年级上册的《夜书所见》是传统教材中没有的，在《学习园地》的“日积月累”板块中还出现了王维的“明月松间照，清泉石上流。”杜甫的“今春看又过，何日是归年。”等名诗名句；下册中的《乞巧》、《嫦娥》；四年级上册中的《游山西村》，还有“日积月累”里的《过古人庄》都是新增加的古诗。四年级下册中的《乡村四月》也是后编入的古诗，在“日积月累”中还出现了“采菊东篱下，悠然见南山”，“人闲桂花落，夜静春山空”等优秀诗句。 以上我例举了这么多的诗例，就是想说明这样一点：新课程实施以来，从教材的编排上看，更凸显了古诗教学的重要地位。 另外，在《小学语文新课程标准》中，也向学生推荐了70首优秀古诗篇目，这其中有不少是教材中没有的。在《课标》中还明确规定：1---6年级的学生背诵古今优秀诗文要达到160篇（这其中包括古诗、现代诗歌以及一些好的篇章段落。我初步统计了一下古诗在其中的比例约占55%）。这个数字足以说明这样一个问题：教材中一定量的古诗内容，为我们钟爱古诗文的教者，提供了一片广阔的研究领域和探究空间。 我对古诗词的理解及教学中的点滴做法 [一]我对小学古诗词的理解。 在《小学语文新课程标准》第一条就提到：提高学生的文化品位和审美情趣。应该说，古诗中蕴含着丰富的美，每一首诗，都有其不同的味道，堪称是“一花一世界，一沙一天国。”是培养和提高学生文化品位及审美情趣的极好素材。在教学中，如果我们善于艺术地