《陈涉世家》教学设计5.doc

《陈涉世家》教学设计5 教学目标： 1.懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。 2.理解使动、意动、为动用法。 3.了解陈涉起义这一伟大的历史事件。 教学设想： 司马迁的《史记》是一部极为珍贵的历史巨著、文学巨著，也是我们学习古代汉语的典范材料。本文的教学，既要注意了解陈涉起义这一伟大历史事件的史实，也要注意学习文中出现的古代汉语的一些知识。 教学中要加强诵读、背诵训练。 用三个课时。 第一课时 教学要点： 1.生字读音。 2.诵读、句读。 3.了解陈胜少年怀有大志。 教学过程： 一 导入新课。 教师：今天我们学习司马迁的《陈涉世家》。同学们知道，陈胜起义是我国历史上第一次农民起义。司马迁在《史记·陈涉世家》中记载了这个历史事件，对这次起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。学习这篇文章，我们会对陈胜起义这一伟大历史事件有个具体的了解、认识。 司马迁的《史记》，不仅是珍贵的历史巨著，还是宝贵的文学巨著，也是学习古代汉语的典范材料。认真学习本文，我们会从中得到不少收获。 这篇文章，生字较多，现在我先把课文读一遍，大家注意字的读音和句读停顿。 二 教师范读课文。 三 正音。 阳夏 嗟呼 適戍 度已失期 以数谏故 当行 陈胜王 罾 篝火 忿恚 笞 徇 铚 酂 柘 谯 砀 社稷 被坚执锐 四 朗读课文。 读前提出要求：字音正确，句读恰当。学生个人朗读与集体齐读交错进行。读毕酌情讲评。 五 讲解课文。 第一段。 1.全班齐读。 读前提出要求：思考回答“第一段主要写什么？为什么先写这段？” 读毕提问一二名同学，以了解同学对课文的理解认识。 2.词语、句子 “陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。”“……者……也”：表判断。“阳城”：在今河南登封县东南。“阳夏”：今河南太康县；“夏”，音。 “陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘。’佣者笑而应曰：‘若为佣耕，何富贵也？’陈涉太息曰：‘嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！’”“少”：年轻。“尝与人佣耕”曾经和别人一起被雇佣耕地；“佣”，受雇为人劳动。“辍”：停止。“之”：往。“垄”：田埂。“怅恨”：惆怅恼恨。“之”：助词，调整音节。”苟”：如果。“应”：应答。“若”：你。“为”：做。“何富贵也”：哪里富贵得起来呢？“也”，表反诘。“太息”：出声长叹。“嗟乎”：感叹词。“安”：哪里，怎么。“鸿鹄”：即天鹅。“之”：的。 3.内容 提问一：第一段主要写什么？ 讲解：这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志。 提问二：为什么先写这段？ 讲解：先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。 布置作业： 1.背诵第一段。 2.诵读第二、三段，弄懂其句意，思考这两段各写什么。 第二课时 教学要点： 1.第二段中的实词“为、行、次、当”等、虚词“以、乃”等。 2.了解陈胜起义的原因及陈胜吴广的共同谋划。 教学过程： 一 检查背诵作业。 二 讲解课文第二段。 1.朗读。 读前提出要求：注意字音、句读。思考回答“第二段主要写什么？”叫两名同学分别朗读第二段。读毕，着重就字音、句读酌情讲评。 2.词语、句子。 “二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。”“二世元年”：即公元前209年；“二世”，秦二世，秦始皇死后，他的小儿子胡亥继位，称为二世。“发”：征发。“闾左”：秦代居里门左侧的平民；“闾”，里门。“適”：通假“谪”，责罚。“戍”：防守。“渔阳”：今北京市密云县西南。“屯”：驻守。“次”：编到。“当行”：应差；“当”，值，承担；“行”，行列，古代军制二十五人为一行。“为”：担任，当。“屯长”：戍边军队中的小吏。“会”：适逢。“度”：估计。“失期”：超过预定的期限；“失”，耽误，错过。“法”：依照秦法规定，名词作状语。 “陈胜、吴广乃谋曰：‘今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？’陈胜曰：‘天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。’吴广以为然。”“乃”：于是，就。“谋”：计议，商量。“亡”：逃亡。“举”：起事，发动。“大计”：重大的谋划，这里指起义。“等”：同样。“死国可乎？”为国而死，好吗？“死”，为动用法，为……而死。“天下”：天下人。“苦”：苦于，为某种事物或境况所苦。“也”：表判断。“当”：应该。“乃”：是。“以”：因为。“数”：屡次。“谏”：直言规劝。“故”缘故。“将”：统率。“或”：有人。“多