《陶罐和铁罐》教学设计_6.doc

《陶罐和铁罐》教学设计 《陶罐和铁罐》教学设计之五 江苏南京　徐艳 　 　　课前准备 　　多媒体课件。 　　生字卡片。 　　一曲节奏舒缓的乐曲。 　　学生预习课文，在课文中画出生字，标好每一自然段的序号，读读课文。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　形象揭题，了解特点 　　　出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。 　　　板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。 　　朗读感悟，初识生字 　　　初读课文，读准字音。 　　　　a．学生汇报自己预习的情况：读了几遍书。 　　　　b．鼓励学生大胆读书。请愿意读的同学开火车读课文。 　　　　c．学生评议读书情况，把容易读错的生字带大家多读几遍。教师相机小结：读书首先要把每个字音读准。 　　　再读课文。 　　　　a．激励学生积极读书：觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手！请2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段。 　　　　b．其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。 　　　默读课文，了解大意。 　　　　a．通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。 　　　　b．学生交流。教师注意激励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！ 　　　品读课文，体验情感。 　　　　a．课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。 　　　　b．课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解；“奚落”是什么意思呢？铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。 　　　　c．教师启发：面对铁罐和奚落，陶罐是怎样的呢？课件显示陶罐笑眯眯的样子。请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。 　　　　d．请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。评议后，同座再练习分角朗读。 　　复习巩固 　　　认读课文1至9自然段里出现的生字。 　　　交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。 　　　练习用这些生字扩展组词。 　　指导写字 　　　出示1至9自然段里要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。 　　　课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。 　　　引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是“　”。 　　　教师播放音乐，学生做好写字准备。 　　　学生提出需要教师指导书写的字。 　　　　教师范写学生提出的字。 　　　学生练习写字，教师巡视，进行辅导。 　　　展示学生写的字，互相评议。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　感悟寓意，拓展延伸 　　　分角色朗读课文1至9自然段。 　　　教师小结过渡：傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？ 　　　教师与合作学习课文10至17自然段。 　　　　a．课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近议词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝。 　　　　b．许多年代过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。　 　　　　c．感兴趣的同学课后可以去查找资料，了解铁罐为什么连影子都不见了。 　　　分角色朗读全文。 　　　读了这个故事，你想到了什么呢？ 　　复习生字，练习写字、抄写词语 　　　认读课文10至17自然段里出现的生字。 　　　交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。 　　　练习用这些生字扩展组词。 　　　出示课文10至17自然段里要求书写的字，开火车认读并说出课文中的词语。 　　　课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。 　　　　“捧、值”都是左右结构、左窄右宽的字。“朴”是左右结构、左右相等的字。“荒、素”都是上下结构、上短下长的字。“受”是上中下结构的字，可联系古文字感受字形：一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。 　　　教师播放音乐，学生做好写字准备。 　　　学生写字，写完与范字对照，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。 　　　展示学生写的字，互相评议。 　　　抄写词语表中的词语。 　　拓展练习 　　　抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。 　　　和同学合作把这个故事演一演。 《陶罐和铁罐》教学设计 《陶罐和铁罐》教学设计 酒店年度工作计划范文汇总