《雷电颂》教学设计3.doc

《雷电颂》教学设计3 学习目标： 1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。 2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。 3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。 教学步骤： 民俗导入： 每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。 伟人掠影： 同学们以小组合作的方式查找有关屈原和郭沫若的资料，并制作成课件进行展示，了解屈原和郭沫若。 屈原名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。传为湖北秭归人。出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日——“端午节”。重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学影响极大。 　　《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗，全诗共二千四百多字。是一首浪漫主义作品。比喻生动，语言瑰丽，夸张大胆，诗中融入大量的神话传说及历史人物故事，使诗篇波澜起伏，千变万化，雄伟奇观。屈原创造了骚体，即“楚辞”，为后世诗人的创作开辟了无限的空间。 郭沫若，现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。 朗读感悟： 1、 根据课后“参考资料”了解戏剧基本剧情。 2、 播放《雷电颂》朗读：/sound2-1kwld.htm，要求学生注意 不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速，并根据自己的理解加以点评论。 3、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？ 参考：激情澎湃，气势雄浑。全文都是屈原的内心独白。 4、根据刚刚听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文。 5、结合课文背景，根据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感。 参考：第一部分诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞和向往。第二部分借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 语言品味： 1、跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。 2、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？ 3、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系写作背景谈谈戏剧的创作主旨。 参考：风雷电：象征变革现实的伟大力量。 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。 无形的长剑：象征坚定的信念。 “土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 象征手法。 课后参考资料第二部分。 4、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？ 参考：运用拟人兼呼告，最直接有力地表达了爱憎；运用排比和反复，使句式整齐；多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。 拓展阅读： 1、《醉》 　　　　　　　——读《雷电颂》有感 　　　一双戴着镣铐的伸向长空的手 　　　是在寻求光明 　　　同时也奉献自己一生的精力 　　　在别人眼中 　　　也许是一种痴狂 　　　独自叫嚷着要烧毁，烧毁 　　　嘶哑的怒吼着要炸裂，炸裂 　　　胸中涌动的是怎样的一种激情 　　　却被铁的桎梏锁在黑暗的牢笼 　　　你的火 　　　把那铁镣烧红 　　　黑暗中血一样的暗红在不停地闪动 　　　　日复一日地对光明的渴望和寻求 　　　却被扼住在这黑暗的年代 　　　心中纵有铁马金戈却脱不去身体的悲哀 　　　终究是个凡人 　　　一个人的力量怎么能达碎千年的禁锢 　　　雷鸣，电闪，风的狂吼 　　　咆哮，炸毁，力的崩裂 　　　地洞山摇的伟力穿透云层 　　　天上的神灵也不敢吭声 　　　其实你也是神灵，却化成肉体凡胎 　　　全部的血和肉奉献给无边的信仰 　　　黑暗中只有你才能见到远方的光明 　　　　从不喝酒却在一间孤独的大殿中如醉如痴 　　　仰望穹隆在《九歌》诸神面前似癫似狂 　　　你心中的无形的长剑正划破天宇