《雷雨》教学设计_3.doc

《雷雨》教学设计 杨晓浏 教学目标：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。 教学重点：指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象。 教学难点：如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读？ 教学方法：朗读、设问、点拨、讨论。 教学媒体：powerpoint课件 教学准备：课前发下阅读补充资料 教学时数：一课时 教学过程： 一、课题导言： 1、播放视频资料《雷雨》结局片断来激发情感，创设氛围。 2、 上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这出悲剧是和一个人分不开的，它就是剧中的主角——周朴园。 3、??出示周朴园有关图片——选取3、4位学生谈初读对周朴园的印象以此检查学生的预习情况，了解学生的认知水平。 4、??同学们眼中的周朴园显然都不同，其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物，今天，我将和大家一起来探究：周朴园究竟是怎样一个人？ 二、教学过程 1、 提供鉴赏人物视角 引出黑格尔名言 “在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”————黑格尔《美学》 黑格尔显然要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素。抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。下面就让我们通过课文节选的第一场戏——周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来把握周朴园的复杂个性。 2、 进入具体语言情境 情境一 朴：沉思无锡？嗯，无锡忽而你在无锡是什么时候？ 　 鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。 　朴：哦，三十年前你在无锡？ 　鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。 　朴：沉思三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。 　鲁：老爷是那个地方的人？ 　朴：嗯，沉吟无锡是个好地方。 　鲁：哦，好地方。 解读步骤： 1、让学生体验“我们”在表意上的作用 2、通过贯穿全戏的时间概念“三十年前”来深入了解周、鲁两人特殊的关系。教师提供材料 周朴园－－某煤矿公司董事长，五十五岁。 周繁漪－－其妻，三十五岁。 周萍－－其前妻鲁侍萍生子，年二十八。 周冲－－繁漪生子，年十七。 鲁贵－－周宅仆人，年四十八。 鲁侍萍－－其前妻，某校女佣，年四十七。 鲁大海－－侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。 鲁四凤－－鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。 这是曹禺在序幕中明确写出的人物关系表，教师问：从这表中你能看出什么奥妙吗？ w 明确：鲁侍萍被周家赶走是发生在27年前。 w 教师问：那作者为什么反复强调30年前，难道是作者记错了吗？教师再提供解读视角：凡是你不想记忆的东西，你总是会忘记的。 w ?——弗洛伊德 w 3、在明确周、鲁有过刻骨铭心的爱情时，生自然明了“无锡为什么是个好地方”的“好”是有着特定内涵的，对周、鲁来说，无锡，正是这段美好生活的见证。 4、教师：可是，这段甜蜜的爱情没能维持多久，因为后来发生了一件事而导致两人分手，是什么事呢？ 过渡到情境二 鲁：哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。 解读步骤： 1、??请一位女生读屏幕上鲁的第一段话，请男生点评，教师指导。 2、??教师事先把两个你们改成你，让生找出课文与老师给的文字的不同。 3、 生找到后，让生体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受。 4、 请生联系上下文语境，体会鲁侍萍复杂的心情。 5、 教师提供相关材料： “鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在“父母之命、媒约之言”不可违的时代，他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。” ——曹禺《雷雨》创作回顾 教师点拨：故事发生在30年前，即文中的“光绪20年1894年”，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。再看周朴园30年前的处境，他也不过20多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命运。所以，“你们”一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。 6、教师提问：“何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”作者的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢？ 教师给出情境三 周朴园：你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这