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清晰教学流程，深化课堂内容——新课程高考诗歌鉴赏复习攻略(2010-11-23 15:10:42) 转载▼标签： 高考古诗词教育分类： 教学絮语 ?（中国）古代诗歌鉴赏是多年来高考语文都在考查的一个重要部分，满分一般设计为8到12分，在关乎考生人生命运的高考试卷中，这是一个不小的分值设置，应引起师生的共同关注。新课标《考试说明》规定：能阅读浅易的古代诗文，要求鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评论文章的思想内容和作者的观点态度。这里虽然说只是让考生学会阅读鉴赏“浅易”的“古代诗（文）”，但具体复习起来却使许多教师和考生倍感头疼，觉得头绪繁多，内容深奥，很难找到一个好的复习思路，或者蜻蜓点水，不能深入。我的认识是，诗歌是一种特殊的文学体裁，它自有其内在特点。作者在最初创作某首诗词时，不可避免地要使用一定的文字技巧，要融注进自己的思想感情、观点态度。因此，我们在指导学生阅读一些具体的诗歌时，通过一定的字词句法、意象意境，对这些诗歌的认识理解肯定是有迹可循的，在具体教学时，我参照新课标《考试说明》有关规定，有意识地组织学生清晰有序，由浅入深循序渐进地深入挖掘诗文字背后的内涵，看出它所蕴藏的深层思想情感，研究诗句创作中所使用的文字技巧，并有针对性地组织一些可操作有梯度变化的课堂训练，收到了很好的教学效果。具体做法与步骤如下：一、首先明确几个问题。（一）在诗歌阅读和考试做答时，永远不要过份强调所谓的“技巧”，而应以培养各人对诗歌本身内涵的理解和把握为上。读会了诗歌，“技巧”就能用得上；诗歌没有读会，再怎么好的技巧也不一定能使用得上。所以，教会学生自己辨识诗中具体字词的外在意思和内在蕴藏才是最重要的。（二）在阅读诗歌时，要指导学生学会细细品嚼诗中具体要求字词，古人写诗时十分讲究“炼字”，有杜甫“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，也有贾岛“两句三年得，一吟双泪流”。一个运用恰切的好词可以使全诗意境为之一新，例如《玉楼春》（宋祁） “东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。”诗歌上阙前几句尽写春意美好，但落于普通描写，无见新意，只“闹”字一出，一下子令人觉出春光不仅美好，更觉一份春来之时的欢愉和春天的如少年之人一样的调皮，“闹”字以动写静，生动形象地写出了春天的浓烈气氛和春天一派生机盎然的美妙境界。阅读时最好能细品诗歌中的每一个用词，尤其是那些意象用词，因为中国古代诗歌的一个显著特点就是借助外物表现内在感情的含蓄性。这个在具体教学时是师生都应该多加注意的。（三）教学过程中不能迷信所谓“参考答案”，教师应尽可能地自己对诗歌作以认真品读，自己根据具体诗歌和诗后问题给出更好更适合学生参阅和学习操作答案，并尽可能地鼓励学生自己写出需要的答案来。在练习时间允许的情况下，不妨多鼓励学生将每次的诗歌鉴赏类作业当成小作文来写，这样既锻炼了学生诗歌鉴赏的能力，也可以一定程度上训练学生的作文能力。二、准确掌握基本知识。（一）文体知识　鉴赏古诗，一定要掌握诗词创作的一般文体知识。应对中国古典诗歌的流变有比较清晰的认识，并能按照历史顺序理清诗歌发展的基本脉络，准确把握每一时代诗歌创作的一般规律，知道每一时代诗歌创作的时代风格和这个时代一些诗人个性化的创作方式等。其次，还应对用韵、对仗、词牌、曲牌等诗词格律知识有比较清楚的了解，因为不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点。划分标准不同，则诗歌文体分类结果不同。按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按格律，可分为古体诗、近体诗；按语言，可分为四言、五言、七言、杂言等；按内容，可分为山水田园诗(写景诗)、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。一般情况下，对诗歌的如何分类并不是学生需要掌握的重点，我的理解是学会读诗的字词背后隐藏的内涵了，爱读诗了，诗就慢慢读会了。把读诗当做一种本能爱好，有读诗的心境的时候就读读，再加上老师合适的指导，那么平常的考试也就不是什么太难的问题了，碰到试卷上的具体问题具体解决就是了。主动认识比被动认识要强得多，学生自己爱上诗歌比教师逼着学生去学诗歌要有效得多。此处还需明确一个问题，即所有诗歌不论是写景、写情，还是说理，说到底都是在讲一个字，即“情”，都是通过文字在抒作者的情感（迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等）。在这种情感抒发中有时加入作者的一些对事对人的思考，即我们常说的“思想”，而这所谓“思想”的背后势必还是融入了作者的情感思绪的。王国维一句话对这个问题作了概括结论——“一切景语皆情语”，即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情感，或借景抒情，或情景交融地表达了作者的思想感情，在诗歌创作中没有那首诗歌是不融进作者情绪感受的。仅举一例