《静夜思》教学设计_0.doc

《静夜思》教学设计 6、静夜思 课前透视 《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 教学目标 1、? 认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、? 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 3、? 朗读、背诵这首古诗。 教学重点 识字、写字，朗读和背诵古诗。 信息资料 1、? 课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。 2、? 课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、? 谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？这节课我们就来学习一首古诗。“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？ 2、? 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？ 对话平台 范读 教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。 自读 1、?请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。) 2、? 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 3、? 同桌互读古诗，互相评议。 4、? 指名读文，师生共同评议。 识字 1、? 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ 2、? 拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。 3、? 汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。 4、? 开火车认读生字。 5、? 组词，用你喜欢的字说一句话。 6、? 游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。 熟读 1、? 自由练读。 2、? 指名读文，注意字音读得是否准确。 3、? 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。 写字 1、? 出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？ 2、? 汇报。 3、? 教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。 4、? 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。 5、? 哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。 第二课时 导入 1、? 游戏：大转盘。 2、? 齐读古诗。 评读 1、? 指名读，大家评。 2、? 组内互评。 感悟 1、? 自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？ 2、? 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。 3、? 你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。 质疑 仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？ 背诵 1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。 2、选择自己喜欢的方式背诵。 3、教师引背、指名背、齐背。 3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。 写字 1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。 2、教师范写。 3、学生描红、临写。 4、 把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示 实践 1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。 2、古诗朗诵会。 3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。 伴教锦囊 词语解释 静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。? 疑：怀疑，以为。 举头：抬头。 相关链接 李白，字太白，号青莲居士。我国唐代著名的诗人，有“诗仙”的美名，现存诗歌近千首，伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的