《风筝》教学实录_0.doc

《风筝》教学实录 《风筝》教学实录 师： 今天有很多专家和老师来看同学们上课，同学们的心情一定很紧张吧。老师来了解一下，紧张的同学请举手，这么多的同学举手，老师送你们一句话：你们是追求完美的人。为什么这么说呢？因为你们担心你们在回答问题时候回答不好，想回答好一点，所以心情有些紧张，为了缓解同学们紧张的情绪，我们先从一个轻松的话题谈起，童年，是我们一生中最美好的时光，童年的游戏更会给同学们留下深刻的印象。现在老师想了解一下同学们做过那些游戏，请随便发言。 生：捉迷藏 师：非常有趣 生：老鹰捉小鸡 师：想象力非常丰富，我想可能还有一些同学做过这样或那样的一些游戏。它给我们带来了美妙的感受，可是有一个小朋友，他却没有我们同学们这样幸运，小时候他想放风筝，可是他的哥哥却不允许，同学们想了解这个故事吗？ 生：想 师:：好，下面请同学们翻开课本21课，今天我们一起来学习鲁迅先生的一篇散文《风筝》。先请同学们自由读课文，看完后思考一个问题， 这篇文章写了一个什么故事？ 教师板书课题，学生自由读课文 师：看完的同学思考一个问题， 这篇文章写了一个什么故事？可以用自己的语言来表述，也可以用老师给你们的句式来表述，可以用自己思考的结果，也可以用课文上的词语，只要是自己独特的感受就行。 生： 这篇文章写的是一个关于误解的故事。 师：为什么是说关于误解的故事，能说明理由吗？ 生：鲁迅的弟弟自小就喜欢放风筝，而鲁迅就认为这是没出息，就不给他放，鲁迅长大之后才发现自己错怪了弟弟。 师：回答得很好，既说出了自己的感受，又回答了理由。大家发言都要向她学习。 生：这篇文章写了一个关于鲁迅后悔的故事 他很后悔他小时侯阻止他弟弟放风筝，剥夺了他童年时候喜欢玩的乐趣。 师：剥夺了他的童趣，你的感受很深刻。很好！还有人说吗？我们知道有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。个人的经历不同，兴趣不同，有时得到的启示也不同。不必在意对错，大胆说出自己的感受，这就是读书的最高境界。请同学们放开说，想到什么就说什么。 生：我觉得这篇文章写了一个在误解和冲突中也有亲情的故事。 师：哦？你这个见解真是非常独特。谈一谈。 生：因为这篇文章中的小弟弟很喜欢放风筝，可是“我”不让他放。“我”觉得这件事是不对的。可是二十多年后，“我”不幸看了一本外国的关于儿童的书，“我”才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 “我”觉得误解了小弟弟，所以我认为是一个误解和冲突的故事。 师：你的表述非常精彩，但是老师听到你刚才将的时候谈到了“亲情”，能具体说说吗？ 生：因为那时是封建社会，玩风筝作者认为是一件很没用的事情，读书才最重要，从中也侧面看出了作者很关心他的弟弟，希望他以后出人头地。 师：你的发言让老师非常佩服，你读书太认真了。 生：他不让弟弟放风筝是因为关心弟弟，想让弟弟好好学习。以后为国家做贡献。 师：你也认为“我”的做法是对的，这也是一种见解。 师：好，通过同学们 刚才的发言，我们对文中的内容有了一个了解。下面我们换个角度来谈谈对文中两个人物的认识。还是刚才的要求，你可以用自己的话说，也可以用老师给你的句式，我们先谈谈对小兄弟的认识。你认为小兄弟是一个什么样的人呢？ 生：我发现文中有一个健忘的小兄弟。因为成年后鲁迅和他谈这件事，他却什么也不记得了。 师：哦！你从这儿发现的，你读书也很用心，可以，“健忘的小兄弟”。还有吗？ 生：我觉得文中的小兄弟是一个聪明、细心的人。因为在他哥哥不许他放风筝，自己又买不起的情况下，自己在后院拾枯竹做了一个风筝。我觉得他很聪明。 师：我觉得你这个发现很重要，我们看看他做了一个什么风筝？ 生：蝴蝶风筝 师：我们知道理解一个句子要做到词不离句，句不离篇。那么我们看看前文天空中出现的是什么风筝？ 生：瓦片风筝，蟹风筝 师：弟弟做的却是蝴蝶风筝，看来他真的是非常—— 生：聪明 生：我发现文中有一个非常喜爱风筝的小兄弟，我从文中小兄弟的“做”和“看”两方面看出来的。 师：能说得具体一些吗？ 生：“他那时大概十岁内外吧，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日”。这是从“看”来体现他爱风筝。因为一般喜欢风筝的人只是喜欢放风筝，并不会这样去看。从“做”的方面是“有一天，我忽然想起似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小物去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上。”这些话的意思是说他在躲着做风筝。如果他不喜欢的话，就不会这样做。这可以看出他是一个爱风筝的人。 师：你的发现很重要，你真了不起。 生：我不同意陈瑞山的说法。应该是一个热爱风筝的小兄弟。 师：你加了一个字，热爱风筝，为什么？