《风筝》教学设计（第一课时）.doc

《风筝》教学设计（第一课时） 《风筝》教学设计 ??? 合川市渭沱中学　李巧 ?知识目标：1、整体感知课文内容；2、多角度、有创意地理解课文的主旨。 ?能力目标：1、能有感情地朗读课文，借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法；2、学习自主、合作、探究的学习方式，培养分析问题、解决问题的能力。 ?德育目标：学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。 ?情感目标：1、感受文中浓浓的同胞手足之情；2、学会解读爱，选择恰当的方式表达爱。 ?重点：整体感知课文内容，体味兄弟间浓浓的亲情。 ?难点：1、学习鲁迅的自我解剖精神，体味兄弟间浓浓的亲情；2、多角度有创意地理解课文主旨。 ?点拨法与讨论法相结合。 ?从情感角度切入，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。以尝试探究感悟学习语文为拎动点，以珍爱亲情为制高点，以灵性、悟性的独特理解为延伸点，注重个性的张扬，让学生主动愉快的学习。 ?多媒体课件。 　　两课时 第一课时 教学目的： 　　1、整体感知课文内容，感受文中浓浓的同胞手足之情； 　　2、学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德； 　　3、学会解读爱，选择恰当的方式表达爱。 教学程序： ?一、导入新课。 ?导语设计：开始今天的学习之前，老师先作个调查：咱们班上有多少同学爱吃煮鸡蛋？很好，因为鸡蛋有较高的营养价值。那有没有自己不喜欢吃但爸爸妈妈坚持让你吃的情况？你那时侯是什么感受？你和爸爸妈妈发生争执了吗？现在来看，爸爸妈妈这样做是什么用意？想对他们说点什么？要是你的爸爸妈妈现在就在窗外听到你的心声该多好啊！是的，生活里，在温馨和美中有亲情，在矛盾冲突中也亲情。今天，就让我们一起来感受一下鲁迅先生在《风筝》这个故事中所流露出来的浓浓亲情。揭示课题。 ?二、作者、作品简介。 ?三、整体感知。 ?1、请生快速阅读课文，完成任务一：概括本文的主要内容。 ?文章说的是鲁迅小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种不出息的粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，他醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，他还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，他沉重的心只得一直沉重下去。 ?2、思考探究，完成任务二：梳理文章主要信息。 ?探究事情经过，了解人物思想。 ? 对于风筝，小兄弟和“我”有着哪两种截然不同的态度？ 非常喜欢；十分嫌恶 ?课文中的哪些地方可以表明？为什么哥哥认为放风筝是没有出息的，他认为做什么是有出息的？我们请少年鲁迅来回答一下。 ?不同的态度会导致不同的行动，由于弟弟非常喜欢风筝，他后来就怎么来着？对于弟弟做这种“没出息孩子的玩艺”，哥哥又是怎么对付的？请分别用一个短语概括。。 ?找出“我”和弟弟不同的动作、神态描写，齐读，探索人物内心。 ?对于这种行为，成年鲁迅是怎么看的？他认为自己错了吗？“虐杀”一词怎样理解？“精神的虐杀”是什么意思？ ?学生齐读第5自然段。 ?看来少年鲁迅的确犯了错，君子知错则改，鲁迅想到用什么方法改正错误了吗？他是怎么做的？结果怎样？ ?虽然弟弟全然忘却了，但是鲁迅先生就因此而原谅自己了吗？他的心情怎样？ ?引导学生学习鲁迅严于自省的精神。 ?任务三：课文里有好几处地方都写到了“悲哀”，找出来品读一下。 ?明确：家庭是社会的一个细胞，家人冲突的深处，往往包含着深刻的社会的和时代的内容。 ?四、课外延伸。 ?“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅将在当时的社会和时代背景下所犯的错误，称为“精神的虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不准我们上网吧玩游戏，难道他们也是在对我们进行精神的虐杀吗？ 模拟中央电视台“大家看法”节目，请生针对这一事件，谈谈对爸爸妈妈及老师的做法的看法，对游戏的看法。 引导学生正确看待游戏，把握好游戏的“度”；学会理解家长与老师的“爱之深，望之切”。 ?六、课堂小结 ?引导学生学会解读爱、选择恰当的方式表达爱。 ?情境设计：还记得刚上课时老师作的调查吗？其实，鸡蛋的故事也真实地发生在老师身上过。小时候，身体瘦弱的我也常常在妈妈的怒吼声中和鸡毛掸子下被逼着吃鸡蛋，作为女儿，我不得不和着眼泪咽下鸡蛋，但在心里却始终不能理解妈妈的用意，因此吃鸡蛋对我来说是一件痛苦至极的事情。结婚后，逼着我吃煮鸡蛋的任务从妈妈那儿传到了丈夫手中，我常常以各种借口来逃避吃鸡蛋的苦差，对此，丈夫也常叹无可奈何。直到我和丈夫共同阅读了鲁迅先生的《风筝》，事情才有了转机。丈夫改变了苦苦“相逼”的方式，选择美化鸡蛋的外表和创设温馨的情境来诱使我吃鸡蛋；我呢，也因吃出了鸡蛋里“爱”的这种佐料而喜欢上了它的味道。 ?如果现在你要让我诠释幸福的含义，我就会毫不犹豫地告诉你：幸福，就是一辈子有人逼着你吃煮鸡蛋。 ?