《马说》教学设计2.doc

《马说》教学设计2 安徽省当涂一中 陈帆?邮编243100???电话0555---6726918 [学习重点]?1、说的文体特点 奇巧而善辩???“文艺性的议论文” 2、《马说》的寓意 比喻说理 3、虚词“也”的用法，体会文中的“气”? ?[学习难点]?1、由“马”到“意”，透过文中情，体会文中气 2、虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以” 3、归纳这一类怀才不遇文学的共同特点，做一点初步文学研究 ???[教学辅助]多媒体课件制作、增加教学的直观性，激发学生学习兴趣? ???[教法初探]?1?链接教学，决不满足于某一课的内容，提倡大容量，以本课内容为核心，将课内、课外相结合，让学生广泛地阅读 2、初步的研究性教学，一课上完，不以解决了所有的问题为满足，而是重新提给学生新的问题。一课上完是终点，同时也是起点，是某个问题研究的起步。 3、主张“情气说”，作者写时以情使气，以气结句，我们读时反过来由句寻气，由气悟情? [教学过程]? ? ??课前?准备???1、马年说马???学生说有关马的成语，指名另一个学生解释? 2、教师说一个关于千里马的故事“伯乐相马”“知己”这个词的来历“知己---彼此互相了解而情深意切的人” 见《战国策---楚策四》 韩愈其人? ??字退之，河阳人，唐代文学家，散文尤为著名，有“文起八代之衰”?的美誉。位列唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有《昌黎先生集》 韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷??请看下表? 时间 原因 结局 贞元11—16年 求仕???不得志 ???有“世有伯乐，然后有千里马” 的感叹 贞元19年 上书言京畿百姓穷困，请求缓征徭役，租税，? 被贬为阳山令； 元和14年，? 卒于824年 韩愈上著名的《谏迎佛骨表》力谏， 几招杀身之祸，后经友人鼎力营救，被贬为潮州刺史。? ?学生齐背《左迁至蓝关示侄孙湘》中竟然想到了死，“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”，心情抑郁，悲伤到了极点。这种抑郁的心情一般都注定他们不会长寿。“年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇” 关于“说” 奇巧---有形象 善辩—有观点 “文艺性的议论文” 托物寓意，通过具体的形象来说理，是这种文体的特点。 韩愈就是一匹千里马，他有“日行千里之能”，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。 看课外阅读《杂说一?龙说???》? 学生读课文，感知文意? 归纳整理字词? ??实词 ?古今词异义表? 词语 故 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或 意义 今 古 古意??今已不用------祗???骈??槽枥??石 通假字-----祗同只??食同饲??见同现???邪同耶??材同才 第二节四个“食”读音???食1食4---SHI??吃??食2食3----SI??饲 ?虚词sp ; 而??之???其???以???也 ???而??A转接??可以译为“却，可是”??B顺接??可以不译 ??之??A结构助词“的”??B?代词，代人或物?C?无意义，句中停顿 ?D?帮助构成倒装，无意义 ??其??A代词，代人或物??B?代词?他的?它的?C?指示代词?那种? ?D?反问语气词??难道???E??推测语气词??恐怕?? ??以??A介词?因为 ?B介词??按照 ??也??A?肯定语气???B反问语气???C??推测语气??D句中停顿 ??练习： 而?1、而伯乐不常有2、不知其能千里而食也3执策而临之 ???4、鸣之而不能通其意 之?1、祗辱于奴隶人之手2马之千里者3、策之?食之??临之 ???4、鸣之而不能通其意 其?1、安求其能千里也?2、策之不以其道3、不能尽其材 ???4、其真不知马也?5、其真无马邪6、不知其能千里而食也 ???7、鸣之而不能通其意 以?1、不以千里称也?2、策之不以其道 也?1、安求其能千里也?2、其真不知马也3、、不以