《马说》教案设计11.doc

《马说》教案设计11 《马说》导学学案 就南中学? 汪阳春 学习目标： 1、 作者及其“说”的文体特点。 2、 读懂文章，领会本文词、句的含义。 3、 诵读课文，理解文章的寓意。 学习重点：1、文中重点词句的掌握。 ? 2、力争当堂成诵，加深对文章的寓意的理解。 学习时数： ? 新课导入： 1、成语接力游戏： 虽然这是我第一次给同学们上课，可我觉得我们之间是不陌生的，因为我们在同一个校园里已经生活了快两年了。在座的许多同学跟我有过交往，给我留下过很好的印象。所以希望大家放轻松些，我们先来做个成语游戏： 规则：以小组为单位，逐个写马字成语，每人只限两个，每组一次只能有1人在台上写。多者为胜 2　说“说” “马说”即“说马”，是谈谈马的意思 。“说”是古代的一种　议论　　性文体。用以陈述作者对社会上某种问题的观点；写法上十分　灵活　，跟现代的　杂文　相似。 3、作者简介。 导学过程： 一、??? 听录音、 试读 1 请划出重要字词音形。 2??? 请找出疑难句子。　 听完录音即全班齐读，找出误音和节奏的错误。 A、“食”字的读音? “粟”“石”的读音?? B、通假字-----祗同只??食同饲??见同现???邪同耶??材同才 C、节奏：骈死于/槽枥之间　　　　且/欲与常马等/不可得 二、学习探究　串通文章 读第一段完成 1、找出文中的重要实词和虚词，同位探究解决。 请同学翻译演板——重要词句： 辱——辱没? 骈——一同、一起? 奴隶：指仆役 不以千里称也 2、内容点拨 提问1：第一段文字提出了什么观点？ ?世上先有伯乐，然后才有千里马 伯乐与千里马的关系——决定作用。 提问2：没有伯乐，千里马的命运将如何呢？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 齐读第一段。鼓励一些同学试背 学习第二段 1、重要词句 能：1能够?? 2能力? 3能够?? 才美：才能，美好的素质 等：等同，一样 ? 安：怎么 且欲与常马等不可得—— 提问1：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？ “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得” 提问2：千里马不能日行千里的罪魁是谁？作者对他们的感情是怎样的？ 饲马者——愤恨不满 女生齐读第二段。男生齐读 自学第三段 1找出重要字词。 策：１、用鞭子打　２、鞭子　? 道：方法，正确的方法。　　　 执——拿着 ?临——面对 知——识别，了解 ? 以——按照??? 鸣之——助词，无意义。　 3哪些句子揭示食马者的浅薄愚妄？ ?? “策之不以其道…。天下无马” 4本段中点明中心的句子是？ “其真不知马也” 三　再读课文体会本文的中心。 提问1、：本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。 提问2、：本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？ 伯乐即善于识别人才的人。千里马即人才。 提问3：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？ 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤恨的心情。 由文中每段尾的“也”的语气就可以看出 ?? 无限痛惜——愤怒谴责——辛辣嘲讽 提问4、你是知道他为什么会有这样的心态吗？ 仕途坎坷，多次被贬，怀才不遇，生不逢时。 有诗为证：P142“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。” 四　背诵全文 课堂延伸能力培养 1、假设你是文中的千里马，请你对饲马者说几名话？ 2、课外思考：从本文看来，人才的埋没是必然的，当今社会也不例外，那作为有知识、有才干的你，将如何免遭被埋没的命运呢？ 板书设计：? 马说 ?? 韩愈 论点：世有伯乐，然后有千里马 命运：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 遭遇：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 主旨：其真不知马也。 全文感情：无限痛惜——愤怒谴责——辛辣嘲讽 《马说》教案设计11这一教 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯实内力的迫切需求。根据酒店董事会关于加大员工培训工作力度的指示精神，结合本酒店实际，我拟在2016年度以培养“一专多能的员工”活动为契机，进一步推进员工培训工作的深度，努力做好2016年的全员培训工作。 一、指导思想 以饭店经济工作为中