《骆驼和羊》教学设计_0.doc

《骆驼和羊》教学设计 一、设计理念 本节课就是借助想象的作文训练,要让学生通过学习本课的学习,培养学生的思维能力、想象能力、口语表达能力和作文能力,使学生的思维敏捷严密、想象力丰富有新意、口语流利、扎实作文根底。从而在发展语言能力的同时,发展思维能力、激发想象力和创造潜能。因此,本课的设计是在写作之前让学生复习关于想象作文的思维策略的基本要求,然后迅速的使学生切入到自主思维即作文中,以免适得其反,指导过多可能束缚学生的思维。保证学生在课堂上有充分的活动时间去讨论、写作。 二、教情分析 1、《骆驼和羊》是人教版小学语文二年级上册第六单元的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,用自己的长处和别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不清,最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理:不能只看到自己的长处和别人的短处,要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。同时,要能在了解课文内容的基础上,能续编故事,通过故事延伸理解课文,为学生创设发挥想象力的空间,提供联系表达的话题。 2、本课重点是借助汉语拼音,正确、流利地朗读课文并初步了解课文内容。正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”等字的字音。 3、本课难点是理解课文,理解“懂得要正确对待自己和正确对待别人”,和理解老牛的话。 三、学情分析 1、学生害怕写作文,但对编故事挺感兴趣,特别是童话故事,学生容易在动听的故事中进入角色。对“发散思考思维活”这个思维策略能够运用,大部分学生能掌握诀窍,有求异思维的意识,但口头和书面作文能力不强,按能力的强弱将学生分为三个层次:优生占30%左右;中等生占55%左右;能力弱者占15%左右。为此,制定课时教学目标也可分为三个层次。优生能具体流利地把事情经过说清楚;中等生能完整、较具体地把事情经过说清楚;能力弱者,只要求完整,较具体地把事情经过大致讲完整,把事情经过的一个片断说完整清楚。 2、班内大部分学生都是独生子女,是家中的中心人物,在集体生活中也都以自我为中心——自己哪儿都好,谁也不如自己。通过教材以及教师的引导,再加上课件、等辅助手段的教学,不但要调动学生的积极性,还要向学生渗透:看问题要全面,在欣赏自己的同时还会欣赏他人。即:对自己不能只看长处,对别人不能只看短处。 四、教学目标 1、知识教学目标: a、看懂图意,借助课件知道故事内容。 b、体会“一……就……”这个词的意思。认识“骆、驼”等9个生字,理解“大模大样、扒在墙上”等9个词语的意思。 c、正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”的字音。 2、能力训练目标: a、有感情的朗读课文,理解课文内容,弄清骆驼和羊为什么去找老牛评理。懂得应当全面正确地看待自己和别人。 b、在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,让学生练说。学完课文明白了一个什么道理,写下来。 c、继续提高观察能力。 d、激发学生阅读兴趣,提高朗读能力。 e、分角色表演故事,培养学生口语表达和创造性才能。 3、德育渗透目标: 从老牛的话中受到启示和教育。懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。使学生在学习的过程中体会到:看问题要全面.在日常生活中,真正能够做到取人之长、补己之短,正确、全面地看问题。 五、教学方法 小朋友打开书175页,现在我来带领大家通读一遍课文!。 师:骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。。 学习新课 [一、学习第1自然段: 1、师:过渡:那么高大的骆驼和矮小的羊之间发生了什么争吵?想不想不知道呀。课文的第一自然段就告诉了我们答案,看看谁最聪明,很快就找出答案,请大家快快来读第一自然段。 生:骆驼和羊都认为自己长得最好,所以争论起来。 2、生字、生词。在学生读课文的时候在板书: Luò tuo zhèng 骆驼证明 带领学生读生字、生词。 3、指导朗读。 a、骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“------”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。 b、.小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气? c、请同学们四人一组,把你的想法说给同学听。 d、每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。如:“长得高好”读出了肯定的语气,还特别骄傲。“不对,长得矮才好呢”读出了不服气地语气。“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。“我也可以……证明……”这一句应