《鸬鹚》教学设计_5.doc

《鸬鹚》教学设计 《鸬鹚》教学设计之二 作者：林慧花 　　 　　一　教学目标 　　　１．有情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。 　　　２．学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像……似的”、“恢复”造句。 　　　３．抓住重点词语，理解重点句子的意思。 　　　４．正确流利地背诵课文第1自然段。 　　二　教学重点与难点 　　　　重点：正确流利地背诵课文第１自然段；感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。 　　　　难点：感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。 　　三　教学时间：３课时 　　四　教学准备：课件 　　五　教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　教学目标 　　　　1．初读课文。2．学会本课生字。3．读通句子。4．了解课文大意。5．重点教学第一自然段。6．感受水乡的优美景色。 　　教学过程 　　1、揭题， 　　2、简介鸬鹚。 　　　1）课件呈现课题。 　　　2）今天我们要学习一篇非常优美的课文　２１鸬鹚。谁能把题目读准？注意都是平舌音。 　　　3）昨天，老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况？ 　　　4）课件呈现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生在空白处写２遍。 　　　5）看课题猜想课文内容——激趣。 　　　　同学们，课文以“鸬鹚”为题，请你猜猜可能写些什么内容？是否和《翠鸟》一文写法相似？ 　　3、范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴趣。 　　4、学生自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边思：课文写了什么内容？ 　　5、检查自学效果： 　　　1）读准字音 　　　2）记住字形：窄　　抹　　柔　　喉　　拣　　抛　　痕 　　　3）指名分自然段读课文，是否读正确、通顺？读后请同学们评价。 　　　4）课文写了什么？ 　　6、教师小结。 　　7、教学课文第一自然段。 　　　1）自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？ 　　　2）交流：总的感受是很静很美； 　　　　 从下列词句中感受到很静： 　　　　A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。 　　　　B、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。 　　　　C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。 　　　　D、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。 　　　3）小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽？ 　　　4）朗读指导。 怎样读出静、读出美， 自由练读。 指名读， 评价。 齐读。 　　　5）指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢？根据你的经验给同学们出出好主意？ 　　8、作业：背出第一自然段。 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　1、教学目标 　　复习：指名背诵第一自然段， 　　说说听了以后总的感觉是什么？ 　　导入新课， 　　学习课文2—5自然段。 　　a、“灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。”鸬鹚在等待什么命令？请同学们读第二自然段，找一找。 　　b、交流： 　　1）鸬鹚在等待什么命令？ 　　2）“一抹”是什么意思呢？ 　　3）同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替？ 　　3、为什么用“一抹”而不用这些词语？这是第一个研究问题。请四人小组讨论：为什么一定要用“一抹”，好在哪里？ 　　4、交流：看看你研究出了多少？教师随机点拨，得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多…… 　　5、练读第二自然段的第一句话。 　　6、刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”，研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。接着请同学们研究第二个问题：渔人这轻轻“一抹”抹出了什么？请同学们自由地读读2—5自然段，然后分四人小组讨论讨论。 　　7、交流：抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。 　　8、指导练读2—5自然段。 　　9、交流：把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大家听——齐读。 　　10、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了，渔人载着满满一仓鱼，荡起桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么了？请同学们读读课文6、7自然段，哪些景物与前文既有联系又有区别？边读边划出有关的语句。 　　11、交流： 　　1）天色： 　　2）湖面 　　3）渔人 　　4）鸬鹚 　　12、练读6、7自然段，体会文章的照应美。 　　13、小结：渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼，捕鱼前悠然自得，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这些都写出了渔家捕鱼的乐趣——渔家乐。这就是文章的写作目的。 　　14、课堂小结。