《鸬鹚》教学设计_6.doc

《鸬鹚》教学设计 《鸬鹚》教学设计之一 何玉 　　 　　教学目标： 　　1、学会5个生字，理解“一望无垠”“悠然”等词语。 　　2、通过学习，理解课文，知道渔人是怎样利用鸬鹚来捕 鱼的，作者又是怎样依照时间顺序，描写湖面平静——不平静——平静的变化的。 　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　教学内容： 　　课文的第一二段。理解湖面从平静 跃动 平静的过程及与鸬鹚捕鱼的关系。 　　教具： 　　课文挂图；生字词卡片；小黑板。 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、启 　　1．出示渔人用鸬鹚捕鱼图，激趣后教师导语揭题，板书课题。 　　2．学习本课学习要求。 　　3．明确自学程序与方法和本课时的学习要求。 　　二、读练一——自学程序与方法一、二、三 　　1．清大家参照学习目标按自学程序与方法的第一、二、三条自学。 　　2．学生读想划批说写，教师巡回辅导。 　　三、知一 　　1．学生按先整体再重点观察近处人、物的顺序指出图中画的景物。 　　2．学生汇报生字掌握情况，教师加以点拨。注意“舷”字读音、“抹”字字形和“囊”字的笔画。 　　3．学生汇报新词理解情况，教师加以点拨。悠然：悠闲安适的样子。粼粼：水色明净，闪闪发光。袅袅：细和柔弱的样子。 　　4．指名学生汇报交流分段及段意，教师点拨订正。 　　四、读练二——自学程序与方法四 　　1．教师提示学法：读课文，边读边想，在脑中浮现出一幅图画，再与课文中的插图对照。读课文，找出哪些地方能体现湖面的“静”，找出有关句子。完成旁批中的问题和作业。有感情地朗读课文。 　　2．学生读想划批说写，教师巡回辅导。 　　五、知二 　　1．学生读第一自然后述说脑中的画面，引导其余学生评议。 　　2．学生补充汇报、交流。第一、二句讲小湖和周围的环境，第三、四、五句依次写了船、渔人和鸬鹚。第一句可以看出湖面“静”，这句也是个比喻句，用镜子比喻湖面。浮船浮在湖面上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟，鸬鹚立在船舷上，好像列队的士兵，在等待命令，这几句也体现了湖面的“静”。第五句也是个比喻句，用士兵来比喻鸬鹚。 　　3。学生有感情地朗读。教师指导，示范后齐读第一段。 　　六、练知 　　完成课后习题中的第一题。 　　教师在听写后，请同桌互换订正。 　　七、结 　　1．学生对学习方法，学习收获作小结。 　　2．教师对学生学习行为习惯作小结。 　　3、我们计划两课时学完这篇课文。第一课时完成程序一、二，第二课时完成程序三、四。 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、启 　　1．复习导人：上节课我们整体理解了课文，并且学习了课文的第一段，知道了捕鱼前湖面上很平静，那么后来湖面上发生了什么变化呢？这节课我们接着学习。 　　2．明确本课时的任务，学习课文第二段、第三段，完成课后习题二、三。 　　二、读练一——自学程序与方法四 　　1．教师提示学法：边读边想，在脑中浮现画出几幅图画。这时湖面上发生了什么变化？完成旁批中的问题。有感情地朗读课文。 　　2．学生读想划批说写，教师巡视辅导。 　　三、知一 　　1．读第2、3自然段后述说脑中出现的画面。 　　这两个自然段讲渔人赶鸬鹚下水和鸬鹚捕鱼的情景。这两个自然段中写渔人动作的词有：抹、抓、挤、甩，写鸬鹚动作的词有扑、钻、跳，写湖面动态的词有：荡起、跳跃；表示时间的词语：夕阳，过了一会儿，教师点拨：这些动词用得非常恰当，使画面变得生动、栩栩如生。同学们以后在作文时要学会准确恰当使用动词。 　　2．学生读第4自然段后述说脑中的一幅画面。 　　教师点拨：这一句话写出了捕鱼最繁忙时的景象，鸬鹚不断地扑着翅膀跳上渔船；渔人不断地把鸬鹚吞进喉囊的鱼挤出来，又把它甩进水里，忙得不可开交。这时的湖面是动荡的，不平静的。 　　3．学生读第5自然段后述说脑中画面。 　　述说：渔人停止捕鱼后给鸬鹚喂鱼吃，这过程中写渔人动作的词有：拣、抛；写鸬鹚动作的有：张开、接住、吞；表示时间变化的词是“岸上炊烟四起”，说明家家户户都在做晚饭了。 　　4．有感情地朗读，教师作示范和指导。 　　四、读练二——自学程序与方法四 　　1．教师提示学法：运用边读边想象画面的方法读课文，这时候，湖面又发生了什么变化？完成旁批中的问题。 　　2．学生读想划批说写，教师巡回辅导。 　　五、知二 　　1。学生读第三段，述说脑中的画面。 　　2．学生述说理解内容情况。湖面上在捕鱼前是平静的，捕鱼时就不平静了，渔人归去，湖面又恢复了平静。“水痕”的意思是渔船划过湖面留下的痕迹，湖面这时候没有一点波纹，平静得像一面镜子，所以小渔船划过的痕迹才会如此清晰。 　　教师点拨： 　　作者给我们描绘出了一幅动静交织的湖面图