《麻雀》教学设计_0.doc

《麻雀》教学设计 教学目的： 1、认识15个生字，学会其中12个；理解“野物、分明、蓬起、绝望、拯救、安然”等词语的意思。 2、初读课文，初步了解课文主要内容。　 教学重难点： 掌握课文生字新词，读准字音，认清字形，初步了解课文主要内容。 教学过程： 一、导入 课前板书课题：麻雀，最好在课题旁贴一幅麻雀的图，目的是营造氛围，激发学生学习的兴趣。 导语：麻雀是我们非常熟悉的一种鸟，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描述一下。 这节课我们就来学习第9课《麻雀》，来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。这篇文章的作者是俄国杰出作家屠格涅夫，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。 二、学习新知 1、自学字词，扫清障碍。 初读课文，看书后生字表自学生字新词。 小组交流：学会了哪些生字新词，用什么方法学会的。 2、教师检查 指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意 嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣 注意订正以下字的读音： 说说如何记住生字的字形。 拯：右边是丞，丞字的第五笔是“捺”，不是“点”；另外还要注意最后一笔“横”不要丢掉。 庞：：“广字头”下面是“龙”字，切记不要丢掉撇，写成“尤”。 分段指读课文，检查字音的掌握情况。 自读课文，记住字音字形，结合课文进一步理解词义。 野物——这里指野生动物。 分明——非常明白的意思。 蓬起——指散乱地竖起。 绝望——毫无希望。 拯救——救助、搭救的意思。 安然——安安稳稳的样子。 3、自学尝试，自悟自得。 自学提示： 自读课文，整体感知──文章中都出现了谁？他们之间发生了什么事？ 自读课文时还有哪些不懂的问题标示出来。 随学生发言教师板书： 老麻雀　小麻雀　猎狗 猎　人 4、质疑疏疑，初步解疑。 学生提出自学中不懂的问题，较容易的问题边提边由学生解答。较难的问题疏理后放到下次课导读时解决。 5、简要总结。 6、布置作业。 抄写生字词，牢固掌握。 读课文，进一步理解同学们提出的问题。 第二课时 教学目的： 1、能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、了解课文内容，体会老麻雀的爱子之情。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会老麻雀的爱子之情。 教学难点： 能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。 教学过程： 一、导入 同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。 谁来简单地说说发生了一件什么事？ 过渡：上节课同学们还有……问题不明白，这节课我们带着问题来深入地学习课文。 二、学习新知 1、默读课文，你认为哪些地方的描写最感动你，就动笔画一画，并在边上加批注。 2、小组交流，互议互得。 　在自学的基础上与小组同学交流，你读懂了什么，把不懂的问题提出来与小组同学讨论讨论。 3、班级汇报，梳理脉络。 通过自学和小组交流，你们对文章的理解一定更深了，下面开始汇报。汇报方式不拘一格，可以把你感受到的，通过读表现出来，还可以通过重点词句的分析谈你的理解。 重点理解： 猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的。谈谈你的感受。 我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀站在地上，地拍打着翅膀。它嘴角，头上长着，分明是不久，从巢里掉下来的。 学法： A.如果学生自己谈到这里，老师要引导学生深入地理解，如果学生没有找到这个点，老师可以随着课文的进行提出来。学生先从老麻雀救小麻雀入手，待学生理解了这部分后，老师可以引导说：“老麻雀在凶猛而高大的猎狗面前，奋不顾身要保护的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的。谈谈你的感受。”? B.重点理解括号中的词语，体会小麻雀的稚嫩幼小，尚无自救能力，使人产生同情之心。 板书：同情 C.指导学生有感情地朗读课文。 面对有着如此稚嫩生命的小麻雀，猎狗嗅过之后，张开大嘴，露出锋