《黄河颂》四步教学设计_0.doc

《黄河颂》四步教学设计 《黄河颂》四步教学设计? ??? ??通辽七中 蔡静 ?? ?? 教学目标： ?? 1、理解诗歌内容，培养学生爱国主义情感。 ?? 2、提高朗读诗歌的能力。 ?? 3、理解歌词大意。 ?? 教学重点： ?? 1、用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。 ?? 2、理解歌词大意。 ?? 教学难点： ?? 《黄河颂》语言上的特点。 ?? 课时安排：1课时 ?? 教学内容：? ??? ??欣赏：让我们静静地听 ?? ?? 1、背景介绍： ?? 早在１９３８年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡的新高潮，许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。１９３９年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。 ?? 2、作家作品： ?? 光未然，原名张光年，1913年出生，1927年在中学时代即参加革命工作。”四、一二”反革命政变后辍学。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。1939年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。 ??? 诵读：让我们朗朗地读 ?? ?? 1、朗读要求： ?? 学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲－－黄河！大家想一想，我们朗读诗歌应注意些什么？ ?? ①要注意感情，语音和停顿。歌词与朗颂词之间要有较长的停顿。 ?? ②要读出“赞”“颂”的语气，可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意来把握。 ?? ③还有一些动词要重读，如：“掀、奔、劈”读出赞颂之情。 ?? ④文章最后两句充满战斗的决心，要读得铿锵有力。 ?? ⑤感情要深沉、悲壮。 ?? 2、朗读提示： ?? 诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 ?? “我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。 ?? 三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。 ?? 最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力 ?? 3、朗读练习：下面让我们高声地朗读起来，读出对黄河的赞美之情。 ?? ①学生自由朗读 ?? ②推荐同学读一读。 ??? 品析：让我们细细地品 ?? ?? 1、思考质疑： ?? 读出气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面先给大家两分钟时间认真思考，通过读诗歌①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？ ?? 2、合作探究： ?? ①诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？ 　　 ?? ② “澎湃”、“狂澜”、“宛转”、“屏障”等词语向我们展示了黄河的伟大气势和独特的特征。为什么把″黄河″比作中华民族的摇篮？ ?? ③标题中最关键的字是“颂”，表明整篇诗歌都在对黄河进行赞颂。为什么在演唱前安排一段朗诵词？ ?? ④作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。诗歌最后两句为什么重复？ ?? ⑤诗歌对黄河的赞颂部分，它用“啊，黄河”把它分为了三个层次。为什么把黄河比作“民族的屏障”说它有“千万条铁的臂膀。” ?? ⑥这首诗是属于风格豪迈的诗歌，而我们曾经学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》是属委婉含蓄的。在赞颂黄河之前为什么还要“望”黄河呢？ ?? ⑦诗歌中黄河的惊涛澎湃的磅礴气势。为什么最后一段要与中华儿女联系上呢？ ?? ⑧如何把握《黄河颂》语言上的特点？ ?? ?? ?? ?? 3、教师明确： ?? ①诗人从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。 诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样”伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。 ?? ②黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表