《黄河颂》导学设计20.doc

《黄河颂》导学设计20 导学目标 一、情感与态度目标 1．深刻感悟九曲黄河的英雄气概 2．深入理解中华民族的坚强品格 二、知识与能力目标 1．?? 系统了解黄河的历史与地理 2．?? 切实掌握本文借物抒怀的写法 3．?? 努力培养朗读、感悟和理解能力 三、过程与方法目标 1．遵循由感性到理性的认识规律学习课文 2．重视运用感悟、联想和探究的学法 3．通过拓展学习建立对黄河的整体认识 ? 导学思路 鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格，所以首先应引导学生从感悟和认识黄河入手，进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的伟大品格相联系，结合本文创作的背景，深刻把握课文的主旨，最后再通过拓展学习，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。 ? 导学过程 一、心理准备 1．引导学生明确本课所要达到的情感与态度、知识与能力、过程与方法目标，这些目标既是努力的方向，也是检测的标准。 2．运用多媒体播放九曲黄河奔腾咆哮的影像画面。 3．投影展示同学们课前搜集到的有关黄河的图片。 4．师生一起扼要说说对黄河的观感。 5．引导学生回顾历史和地理课对黄河的介绍，并了解诗人光未然创作《黄河颂》的经过，从而激发兴趣，启发联想，导入新课。 二、整体感悟 ．整体感悟的方法指导 1．导师首先范读课文第1小节的朗诵词部分，并以此节为例，作朗诵方法指导。 将第1小节默读1遍，了解大致内容与句式特点。 标出节奏、重音和韵脚。 轻声试读几遍。 大声朗读，音量以能够听清自己的声音为准。 2．请几位同学朗诵，请全班同学点评。 3．全班齐读，相互讨论，集体点评。 4．分角色表演朗诵，全体起立，配乐朗诵《黄河颂》，导师读朗诵词部分，同学读歌词部分。 4．?? 自由发言，谈谈朗诵后对黄河的英雄气概与中华民族伟大品格的感悟。 三、自主思考 结合课后“研讨与练习”的第二、第三题，要求同学独立思考，得出答案，也可就自己学习时的独特感悟和发现进行深入思考与探索，力求有自己言之成理的认识。 四、合作探索 1．?? 诗人为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？ 2．?? 课文从哪些方面赞颂了黄河的伟大和坚强？ 3．?? 诗人写黄河的意图是什么？ 4．?? 你认为这首诗中有哪些表现技法值得学习？ 各小组按要求讨论探索，记录要点，踊跃发言后，师生一起明确上述问题的答案。 明确1：因为黄河流域是中华民族的发源地，把它比作摇篮可以形象确切地表现黄河的历史功绩。黄河汹涌澎湃，势不可挡，是阻挡外敌入侵、保卫中华民族的又一道钢铁长城，因此诗人称之为“屏障”。 明确2：课文是从自然特点、地理优势和民族贡献几方面赞颂黄河的伟大坚强。 明确3：在诗人笔下，黄河是中华民族英勇豪迈、不屈不挠、伟大坚强的象征，因此诗人借赞颂黄河来激发我们中华民族的自豪感、自信心和凝聚力，动员全民族亿万英雄儿女像黄河那样伟大坚强！这是借物抒怀的写法，正像矛盾在《白杨礼赞》中借赞美白杨而赞美抗日军民一样。 明确4：课文中值得学习借鉴的表现技法主要有呼告，如“啊，朋友！”有助于明确抒情对象，直接抒发强烈的感情。反复，如“啊，黄河！”在诗中反复出现，起到了加强结构，渲染感情，突出主题的作用。比喻拟人，如“你是中华民族的摇篮”，“你一泻千里，……伸出千万条铁的臂膀”等诗句，赋予了黄河无限丰富的生命，使她像母亲一样亲切深情。 五、拓展阅读 1．阅读光未然《〈黄河〉本事》一文，完成练习。 〈黄河〉本事 ? 黄河以其英雄的气魄，出现在亚洲平原之上，象征着中华民族伟大的精神。古往今来，多少诗人为它赞颂着、歌唱着。 ?? ?在《黄河大合唱》中，展开了一幅壮大的幻想和现实的图画。 乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中bó战，经过了千辛万苦终于到达彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛h?i浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。 于是在高山之巅，出现了时代的歌手，他代表着祖国英勇的儿女，歌颂着黄河，并要学着他的榜样，像他一样伟大坚强。 民族的诗人在亚洲巨人面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难。他看见巨人醒来了，掀起他的怒涛，发出他的狂叫，响应着祖国满山遍野的战斗的歌声。黄河东岸，沃壤千里，男女老幼自得其乐，一旦暴敌侵入，带来了疯狂的杀伤，妻离子散，一片凄凉。 两个流亡的老乡，在黄河边上不期而遇，他们各自诉说着自己的命运，终于一同踏上了战斗的道路。 然而他的妻子，一个农村妇女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野兽的蹂躏，在一个凄风苦雨之夜，偷偷跑到黄河边上，经过一阵悲惨的哭诉，便投身到滚滚的黄河波涛之中。 怒吼吧，黄河！向着全中国被压迫的人民，向着全世界被压迫的人民，发出战斗的警号吧！——我们