《黄河颂》教学实录_1.doc

《黄河颂》教学实录 《黄河颂》教学实录 乐东县冲坡中学 陈玉桃 邮编：572534 ? 设计理念 生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深；生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽。语文教学应当体现实践性这一学科特点。同时语文学习又是个性化的体验过程。布置学生课前搜集有关描写黄河的诗句，使课内的知识向课外延伸，扩展，深化，加大课堂容量。同时让孩子们在搜集信息的同时体会自主学习的快乐。 教师和学生要改变以往的教学行为和学习行为，真正突出学生的主体地位。教师要充分发挥组织和引导作用，培养自主、合作、探究的学习意识。尤其是要很好地体现师生之间的教学互动和情感交流。教师要针对学生的特点，善于激发兴趣，调动学习热情；要巧于创设情境，激活学生的创新思维。 ? 教学目标 1、理解诗歌内容，培养学生爱国主义情操。 2、提高朗读诗歌的能力。 ? 课前准备 学生： 通过查阅图书，上网等手段，搜集和整理有关描写、歌颂黄河的诗句。 通过历史课了解抗日战争中中华儿女可歌可泣的英雄事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位。 通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。 教师： 搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品，使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性认识。 准备音乐作品《英雄交响曲》。 ? 教学流程 一、情境导入： 同学们，上节课老师要求你 们回去搜集一些关于黄河的诗句，不知同学们准备得怎么样了？ 生：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 生：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 生：大漠孤烟直，长河落日圆。 …… 师：同学们收集到的关于黄河的诗句可真多！看来，同学们课前一定下了不少的功夫。今天老师将带着同学们一起走进光未然的《黄河颂》。 师：《黄河颂》这个课题中的关键字眼是什么？ 师：那“颂”有什么含义，“颂”什么呢？ 生：“颂”是歌颂，赞颂的意思，《黄河颂》就是歌颂黄河，赞颂黄河。 师：课文是怎样歌颂黄河、赞颂黄河的？学了课文以后就会明白的。请问我们同学当中有没有见过黄河的？那我们先一起到黄河边走走。 [以诵读有关黄河诗句为序曲，激发学生学习兴趣，导入学习主题；抓住主题的关键字眼，意在唤起学生对黄河的求知欲，为下文的学习打下铺垫。] 二、感性认识 师：欣赏黄河的美丽壮观，惊涛澎湃以后，请同学们谈谈你对黄河的感受。 生：我看到了汹涌澎湃的黄河掀起的万丈狂澜。 生：我感受到了黄河浊流滚滚，一泻千里的魄势。 生：我体会到了黄河那英雄的气魄和她那伟大而坚强的精神。 生：我觉得自己的心快要跳出了胸膛，浑身的热血在沸腾。 …… [这一环节，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣] 三、感悟诗歌 师：下面请同学们自由朗读诗歌，边读边想：这首诗中的哪些诗句写了黄河的英雄气魄？ [通读全文，是理解课文深刻内涵的前提。问题的设计，意在引发学生探究的兴趣，使提问成为学生求知欲的“催化剂”，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。] 生：我认为描写黄河的英雄气魄的诗句是：望黄河滚滚，奔向东南。 师：你认为这句诗应该怎样读呢？ 师：你能给大家说说你为什么这样读吗？ 生：因为诗人站在高山之巅看黄河，这“黄河滚滚，奔向东南”是“望”统领的内容，所以“望黄河滚滚”中的“望”字读的时候应该把声音拉长一点。 师：还有没有要补充的同学？ 生：惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。 师：读这句诗的时候，应该抓住哪个关键词来读？谁来试试？ 生：“掀”字应重读。因为“掀”字不仅写出了黄河奔流的动态：掀起万丈狂澜，而且写出了它的气势惊人，所以读的时候要读出黄河奔流的高低起伏。 生：从昆仑山下，奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。 师：谁来为大家读一读这句诗？ 指名读。 师：同学们，你们听出这位同学刚才读这句诗的时候，重读了哪个词？ 生：劈！ 师小结：我们学习诗歌不仅要理解它的内容，而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。现在我们一起来朗读描写黄河英雄气魄的诗句，注意体会诗人的情感。 师：接下来请大家再快速阅读，找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句。 生：三个“啊！黄河！”的内容 师：哪位同学来为大家朗读第一个“啊！黄河！”的内容？ 师：你为什么这样读呢？ 生：因为诗人从历史贡献这一角度来赞美黄河，既然是摇篮，那么读的时候就应该读出舒缓与深沉之情。 师：好一个舒缓深沉之情！ 师：第二个“啊！黄河！”呢？谁来试一试？ 师：你还能为同学们再表演一次吗？ 师：下面我们分组分角色试着朗读这首诗，读的时候要注意体会诗人的感情由舒缓到激昂的变化。 小组合作，探究朗读 全班齐读 师生分角色朗读全文。 [朗读，是学生通过语言文字走向作者，与作者