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一年数学下《位置》教学设计
一年数学下《位置》教学设计
教学目标
1.能在具体情景中,根据行、列确定、描述物体的位置。
2.在对物体位置关系探索过程中,发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题,培养实践能力。
3.在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。结合活动,使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。
教学内容
教科书第5~9页。
教具、学具准备
有关课件、座位号、电影票等。
教学设计
巩固旧知、激趣引入
1.捉迷藏游戏。
让学生说说最喜欢做什么游戏?
[充分利用一年级学生心理特点,直接激趣,调动全班的兴趣和积极性。]
课件出示小动物躲藏图
[这四只小动物都是学生熟悉并且喜爱的卡通形象,如此的取材具有亲切感,使学生很快就融入捉迷藏的情景中。]
让学生找这些小动物
引出课题:板贴“位置”
2.让学生向来听课的老师介绍自己前、后、左、右的同学,介绍到谁,该生站起来向老师招招手。
[联系实际,通过介绍既巩固了旧知,培养了学生的口头表达能力,又激起学习兴致,活跃了课堂气氛。]
新授
1.联系主题图,学习新知。
这是一年级5班的同学们,看!他们坐得多整齐呀。数一数一共有几组?每组有多少人?
老师向学生介绍一位新朋友,名叫乐乐。告诉学生他坐在第一组第二个座位,让他们发散思维在主题图中找到他。
学生可能得出以下几种答案:
a.从左往右第一组,从前往后第二个。
b.从左往右第一组,从后往前第二个。
c.从右往左第一组,从前往后第二个。
d.从右往左第一组,从后往前第二个。
[对于以上答案都都充分肯定,但是新朋友只介绍了一位,怎么会出现这么多的答案?这一矛盾为下文设疑,激发了学生求知的欲望。这时,教师点明问题所在“没有说清是从什么方向数的”,点明了定方向的重要性。]
教师完整地描述乐乐的位置“从左往右第一组,从前往后第二个座位。”让学生找。
说说自己还想和一年级5班的哪些同学成为好朋友。
[这一曲折找寻的过程,给学生留下了深刻的印象,水到渠成地解决了教学重点。而这一知识的形成蕴含于实践、探索的过程中,渗透了科学的数学思想方法。]
注意:教师要引导学生描述清楚好朋友的位置。
2.联系实际,学习新知。
从左往右数,请第一组同学向老师招招手;第二组同学点点头;第四组同学笑一笑;第六组同学……
同桌互说从前往后数,你排在第几?
说出你的前、后、左、右同学的位置。
开展“猜猜我的好朋友是谁”的游戏。
[这样的设计调动了全班的参与意识,变一问一答式教学为全员参与的玩中学、乐中知,同时,增进了同学之间的友谊,在此基础上让同桌说说前、后、左、右同学的位置,联系旧知,使描述进一步深化。本环节一、二两层,由主题画到身边的实际,由找朋友到说朋友的位置,层层相扣、逐步渗透,深化知识的内涵,以螺旋上升的方式解决了这节课的教学重点。]
活动
1.设计新同学的座位。
让学生当一回小老师,给新转来的一名同学安排座位。
注意:根据学生的回答深入挖掘德育内容。
[这是一个开放性、实践性很强的活动,安排新同学的位置并非易事,它要考虑到各种有关因素。如,有些学生把他安排到和一名成绩优秀的同学坐,这就考虑到他的学习方面;有的联系这个学生的实际高、矮等情况去安排……,无论怎样安排,都体现了分析思考的过程,同时,用恰当的语言把自己的设计描述出来。对于每一个学生来说都是一次良好的实践机会,不仅巩固了新知,而且锻炼了分析、综合及口头表达能力。]
2.找住址。
a.情境说明:这是一幢漂亮的新楼,分为一、二两单元,数一数一共有几楼?每一楼都有两户人家,靠左的为左室,靠右的为右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐老师等很多人。
课件展示一幢楼房
[根据本地区的实际情况对教材进行了以上的修改,这更贴近生活实际,便于学生根据已有的生活经验和知识解决问题。]
b.活动。
春节快到了。老师要选几名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问,哪些同学愿意参加?
谁愿意到王爷爷家做好人好事?
谁愿意把这封信送给音乐老师?
[整个活动,体现了荷兰数学家和教育家弗赖登塔尔的“数学是人的一种活动,如同游泳一样要在游泳中学会游泳”这句话。教师并不是死硬地教实践方法、程序,而是坚持“做中学”思想,优化和加强“实践活动”,从活动中体现、内化。]
3.找电影院座位。
a.创设情境,解决难点。
学生分组讨论怎样帮助他。
学生分组讨论怎样帮助他找到座位。
b.模拟影院,实践活动。
如果教室就是电影院,让一名学生起立带领大家从前往后数一共有几排。
分组讨论:座位上的号码是怎样排列的?
考考学生是否掌握了这一本领,让他们从座位号下拿出电影票去找座位。
学生们在门外自觉排队入场找座位,鼓励学生互相帮助。
[为了解决“找座位的方法”这一难点,我充分发挥现代信息技术优势
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