一年级语文下学期教案《小松鼠找花生》.doc

一年级语文下学期教案《小松鼠找花生》 一、教学要求 1认识12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识1个偏旁“”。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 二、教材说明 这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又引发学生思考。 教学重点是认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。 三、教学建议 课前准备 1花生生长过程的课件或挂图，几盆盛开的花。 2要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。 认字、写字 1认字 生字中注意读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的“生、旁、种”，区别“言、艳”的声调。不仅在认读时要读准字音，读课文时也要读正确。可采用选正确的读音读一读的方法来强化。 如花生旁边找到认记生字要用多种方法。 “每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住“生”；改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。 2写字 三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。 里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易错，要提醒学生仔细观察。 果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。 词句 格外：表示超过一般，有特别、更加的意思。 鲜艳：指颜色明亮而好看。 奇怪：指不明白、不理解。 自言自语：自己跟自己说话。 以上四个词语可采用形象、直观的方法，结合语言环境让学生了解意思，不能孤零零地解释。如，“鲜艳”可让学生看插图中的花生花，知道这个词说花的颜色明亮好看。再让学生看教室里还有什么也可以用上“鲜艳”，并口头填空：鲜艳的。如，国旗、衣服、花朵等。老师再将花放在阳光下跟刚才比较，体会“格外鲜艳”就是更加鲜艳、特别好看的意思。理解“奇怪”“自言自语”则要放在句子里，联系上下文来体会。 本课重点要读懂第四、五自然段的两句话。前一句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果不结在茎上这一特点。后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了怎么没见着一个花生，于是独自猜想：可能是被谁摘走了，摘花生的是谁呢?教学时可从词入手，把上下文联系起来理解，说说句中“奇怪”是什么意思，小松鼠不明白什么。“是谁把花生摘走了呢?”这句话并没有对哪个人说，这种说法就叫“自言自语”。读到这里，可让学生想一想，花生真的被摘走了吗?你从哪儿知道的?对这个问题可能有三种不同的回答，一种是被摘走了；另一种不是被摘走而是花生没结果；第三是花生结果了，并没被摘走而是结在土里。教师要抓住这个机会鼓励学生多读课外书，指导学生仔细读书。讨论之后再利用挂图或课件让学生了解花生在土里结果这一特点。 朗读 本课语言浅显，富有童趣。小松鼠看到鲜艳的花生花，想到能吃上香甜的花生心里很高兴，他天天看，日日盼却没见到花生，以为谁把它摘走了。朗读时要读出小松鼠心情的变化，可重点指导三句话。 一朵朵／金黄色的小花，在阳光下／格外鲜艳。 他等啊，等啊，等到花／都落光了，也没看见／一个花生。 是谁／把花生／摘走了呢? 实践活动 1课后“我会读”，是巩固生字、拓展字义的练习。可以先让学生自由读，再同座位互读。教师检查后可适当扩展，让学生说说还能组成哪些词，如，“生”还可组成医生、先生、生活、生产。 2以《花生找到了》为题，让学生把故事讲完，并说给家长听。 3调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。 这类食物很多，如藕、土豆、山芋、萝卜、山药、荸荠等，学生汇报后老师应充分肯定，但要告诉学生它们不属于果实，以后在自然课中会逐步弄明白。 教学时间 教学本课可用2—3课时。 四、教学设计举例 揭示课题 认识“找、生”。 初读课文 要求读准字音，读通课文。 再读课文 想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。 学习第一、二自然段 1认识两段中的生字。 2理解“格外、鲜艳”。 3指导读句子与对话。 学习第三、四、五自然段 1认识三段中的生字。 2理解第五自然段。 3讨论课后问题。 4指导朗读。 练习朗读全文 续编故事《花生找到了》 复习巩固 1用生字卡片检查生字读音。 2完成课后“我会读”的练习。 指导写字 布置作业 问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。 五、参考资料 花生