七年级下历史教案 第5课《“和同为一家”》.doc

七年级下历史教案 第5课《“和同为一家”》 教学目标? 　　通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。 　　通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较概括能力。 　　通过本课学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。 　　教材分析和教学建议 　　一、重点和难点 　　本课的重点，是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。教材从唐朝与各民族保持密切关系的表现引入主题──“隋唐时期，我国统一的多民族国家得到空前发展”。教材首先介绍吐蕃人的社会生活状况、松赞干布与文成公主的和亲、吐蕃赞普的上书，说明了吐蕃与唐朝“和同为一家”的密切关系。其次介绍了回纥、、南诏等民族与唐朝的友好交往和经济文化交流的情况，说明唐朝民族交往的广泛性。 　　本课的难点，是唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。唐太宗的“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”的态度、唐朝与吐蕃的和亲、唐玄宗册封回纥、、与南诏等少数民族首领的政策都是开明政策的体现。可以从开明政策对唐朝和少数民族相互发展的好处引导学生分析、理解此难点。　　 　　二、教法建议 　　1.教师可以从对唐朝的政治安定、经济繁荣等有关问题的提问，引出唐朝与边疆少数民族的关系这一节课。也可以这样设计：历史上中原地区的许多统治者与边疆地区的少数民族矛盾重重。但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族的拥戴。在这位皇帝生前，各族首领尊奉他为各族的领袖──“天可汗”，这位皇帝是谁?他为什么能获得各民族的尊重?通过上述设计激发学生的学习兴趣，并引出要学习的新内容。 　　2.唐朝与吐蕃的友好关系应作为重点学习的内容。在学习吐蕃人的社会生活状况的有关内容时，可引导学生通过回忆小学社会课上有关内容或今天藏族的生活情况，以理解吐蕃人的生活内容。在学习松赞干布与文成公主和亲的有关内容时，可充分利用教材提供的素材，让学生讨论如下问题：松赞干布为什么多次向唐朝求婚?唐太宗为什么同意文成公主远嫁吐蕃?文成公主为什么受到吐蕃人乃至藏族人民的喜爱?也可以指导学生编演唐蕃和亲的历史剧，以加深理解。 　　3.唐朝与其他民族也保持着比较友好的关系。在学习唐朝与回纥、、南诏等民族交往的有关内容时，可以组织学生比较唐玄宗的册封政策的相同点，从而概括唐朝民族政策的特点；还可以组织学生比较回纥族的服装、族的都城建筑、南诏的千寻塔等有关内容，从而概括唐朝与少数民族经济文化交流的特点，并理解中国历史上民族友好交流是民族关系的主流、各民族交流有利于中华文明的发展的问题。 　　4.唐朝与少数民族交往的史实十分丰富，建议教师制作相应的教学软件进行教学。 　　5.在分析唐朝开明民族政策这一难点时，可放在学习唐朝与吐蕃关系的过程中进行，也可提示学生从开明政策对双方的好处来分析这一政策。这样，既有助于学生理解出现开明政策的原因，也有助于学生掌握开明政策的影响。 　　6.建议教师与学生共同制作唐朝与各民族交往状况表，进行本课的小结。 主要少数民族?少数民族与唐朝交往情况? 吐蕃?文成公主、金城公主的和亲? 回纥?唐玄宗封其首领为怀仁可汗? 靺鞨唐玄宗封其首领为渤海郡王? 南诏?唐玄宗封其首领为云南王? 　　三、学法指导 　　1.指导学生阅读课本插图和有关文字资料，培养学生阅读和提取信息的能力。 　　2.指导学生对唐朝与边疆各族交往关系进行概括时，要引导学生从相似方面去思考，从而培养学生的比较概括能力。　　 　　四、问题探究 　　动脑筋 　　1.唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”他的话是什么意思?体现了什么样的民族政策? 　　唐太宗的话意思是：过去的统治者只重视中原汉族，轻视边疆的少数民族，我与他们不同，我对各民族一视同仁。这种一视同仁的政策，体现了比较开明的民族政策。 　　2.回顾小学社会课学过的藏族人民的生活，想想与吐蕃人有哪些相同的地方? 　　藏族与吐蕃人相同的地方是：生活在青藏高原；种植青稞和小麦等作物；饲养牦牛、马等牲畜；冶铸业和纺织业水平高；能歌善舞。 　　3.如果你跟随文成公主入吐蕃，你能帮文成公主做些什么有益于吐蕃的事? 　　可以传授内地的文化；可以传播内地的先进生产技术、优良品种；可以帮助松赞干布管理文书奏章，等等。 　　练一练 　　B 　　活动与探究 　　1.小调查：你们班上或周围有少数民族同学或小朋友吗?了解一下他们的风俗习惯，并想想应如何尊重他们的风俗习惯。 　　可结合本班情况自由发挥。