七年级英语教案《Where is it》.doc

七年级英语教案《Where is it》 教学目标 　　通过本单元教学，使学生初步学会说：”什么东西或什么人在什么地方，”即人或物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合使用。本单元只教学生静态位置的表达。要学习be动词，介词in,?on,?near,?behind,?under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。 词汇学习： 　　掌握： 　　of,?classroom,?answer,?blackboard,?some,?schoolbag,?flower,?find,?window? 　的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。 　　以上表达应会听、说、读，语调语、音基本正确。 　　辅音音标的发音不必一步到位。如;?/s/,?/z/ 教学重难点分析 　　1.句型 　　a.主谓一致，即be动词的单复数。 　　Where?is/?Wheres?…? 　　It?is/?Its?on/?in/behind/near/under?the… 　　Where?are/?Wherere?…? 　　They?are/?Theyre?on/?in/behind/near/under?the…? 　　注意语序： 　　特殊疑问句：?疑问词?+?是动词?+?主语?+?问号 　　 　　b.?介词in,?on,?near,?behind,?under的用法;?可组成介词短语。 　　　介词?+?定冠词?+?名词 　　如：in?the?morning,?at?night,?in?the?desk,?on?the?table,?near?the?door等。 　　2.?日常交际用语 　　Look?at?the?picture.?What?can?you?see?…????I?can?/?can’t?see…??Can?you?see?…? 　　Where?is?/Wheres…??It?is?/?It’s?in,?behind,?near,?under?the…? 　　Where?are?/Wherere?…??They?are?/?They’re?in,?behind,?near,?under?the… 单词训练建议 　　classroom,?blackboard,?schoolbag,?raincoat，football?均为合成词。可让学生利用所学过的单词知识，自学这些单词。 　　学生能自学的词尽量让学生自学，老师可稍加引导，以下单词可迁移，让学生自己读??behind?→ find room?→broom 口语训练建议 　　本单元的口语训练应放在空间关系上。并应当贯穿始终。口语训练重要的一环就是正确引入“位置”所谓概念。这与中文有较大的差异。中文说：在…?里，的结构，英文只用一个介词，不同的介词比表达了不同的位置，而且一般要与定冠词the连用。向学生们介绍介词时，多用直观展示，适当用中文。 　　为了使学生能够确切把握介词的特点，我们在训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的变化，不要过早的变换物体，这样学生就能聚精会神的体会位置表达的基本方法。注意以下几点： 　　1．创设一个合乎生活逻辑的语境。 　　2．寻找一个非设计空间表达不可的动机。如：寻找一个提问者看不见的东西。?老师上课找不见黑板擦，问一个学生。----?Where’s?the?brush??----?It’s?under?the?teacher’s?table.老师也可自问自答。尽量从交际出发，减少纯句型练习。 　　3．确定对话参与者之间的特定关系。 　　在物体选择上，最好一大一小，构成一主一从的格局。建议教师使用一个色彩鲜明的大纸盒和一个具有对比色度的小球，然后再换成玩具小动物，如小狗或小猫等，引起学生更大的兴趣。 ? 　　画一只猫和一个盒子，这只猫分别在盒子的四个位置，即在上、在下、在里、在后。 运用型训练建议 　　老师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景，告诉学生东西的位置。这个练习最好事先和课代表准备好。课上给全班同学演示。其目的 是告诉学生们介词在生活中的运用。 　　Eg. ?　　Teacher:?Could?you?help?me? ?　　Student:?Sure. ?　　T:?Go?to?my?office?and?fetch?your?notebooks. ?　　S:?Where?are?our?notebooks? ?　　T:?They?are?on?my?table. ?　　S:?Where?is?your?table? ?　　T:?Its?near?the?second?window. ?　　S:?OK. 笔头训练建议 　　老师可设计一些基本的测试性的笔头练习，但一定是课堂上反复练习过的。多用