《汉语拼音3》教学设计.DOC

汉语拼音 3 教学目标 1．学会b、p两个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写这两个声母。认识拼音字母的基本笔画“ ”右半圆。 2．学会b、p与单韵母a、o、i、u组成的音节及其四声。 3．学习带调拼读音节，训练直呼音节。 教学重点、难点 1．重难点是指导b、p的发音部位和方法，以及音节的拼读方法。 2．练习直呼是本课的难点。 教具准备 1．教具：拉动式卡片，翻动式卡片，小黑板，一张白纸条。 2．学具：声母b、p和韵母a、o、i、u的学习卡片及调号卡片，一些白纸条，拼音本。 教学时间　 三课时 教学设计 　 第一课时 一、教学目标 （一）复习单韵母a、o、i、u的读音及四声。 （二）学会声母b的发音方法，读准呼读音，认清字母形。 （三）学习声母b与a、o、i、u四个单韵母的拼读方法，读准音节及其四声，练习直呼。 二、教学重点、难点 学习声母b的发音方法、音节的拼读和练习直呼，既是重点，也是难点。 三、教学过程 （一）复习单韵母a、o、i、u的读音及四声。 （二）学习声母b。 1．观察图画，提问：图上画的是谁？她在做什么？（图上画着一个小女孩坐在那里听广播）师：听广播的“播”读得轻短一些就是今天要学的声母b的读音。 2．读准声母b的音。 教师示范，讲解发音要领。先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流冲出来连读o，再读得轻短，把o甩掉，就是b的本音。 教师范读，学生观察模仿，学生练读后教师检查（开火车，指名读）。 3．认清b的形。 让学生看图后提问：图上画的什么和b的形相似？（半导体收音机的天线像b的一竖，机体像b的右半圆） 可教读顺口溜帮助记忆：收听广播， b b b。 （三）教学拼音方法。 拼音就是指声母和韵母组成音节，可读出一个音。 1．认识音节。看书上的图，提问：图上的小朋友在做什么？（一个小女孩把声母b推向韵母a）一个声母和一个韵母碰在一起碰出了什么？（碰出了一个音节） 2．学习拼音方法。 教师在黑板上板书b—a→ba。教读拼音方法时可用口诀：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。教师示范，让学生练读，教师检查。 （四）教学直呼音节的方法。 1．教学直呼方法。 师述：直呼音节就是看到一个音节不经过拼读，像读汉字一样直接呼出。直呼音节能加快我们读音节的速度，有助于阅读拼音读物。 教师板书b—a—ba，讲清直呼要领，先摆好发b的音的口型（双唇紧闭，把气憋住），紧接着用b的本音连读a韵母音一口气呼出音节，就是ba音节的音了。这种拼读方法叫支架法。 老师带读几遍，教学生掌握好方法，让学生自读，老师检查是否基本掌握了。 2．练习直呼音节。 板书： 师述：这种书写形式是让我们练习声母b与单韵母a、o、i、u相拼。我们用这种形式练习直呼。 提问： （1）b和a组成什么音节？（回答后板书ba） （2）谁会读？先说直呼音节的要领，再读音节。（指名读，自由读） 用以上的方法练习a与o、i、u几个韵母组成的音节。同时板书bo、bi、bu，要反复练习到学生基本掌握方法。 3．讲解分解音节。 知道一个音节是由哪个声母和韵母组成的。 提问： （1）谁知道ba是怎么组成的呢？（回答后板书→b—a） （2）用同样方法讲解bo、bi、bu三个音节的组成，同时板书→b—o、→b—i、→b—u。 （五）巩固练习。 1．出示b的卡片让学生轻声读出呼读音。b的形怎样记？（读顺口溜） 2．出示ba、bo、bi、bu的音节卡片复习读音，打乱顺序练读。 3．指板书依次复习： （1）板书形式练习什么？（指第一部分） （2）b和单韵母a、o、i、u能组成什么音节？ （3）ba（bo、bi、bu）这个音节是由哪个声母和哪个单韵母组成的？ （4）谁能说说这整个板书让我们练习什么？ 4．指导学生读书。 （六）归纳小结。 这节课我们学习了什么？ （1）声母b的读音和形体。 （2）b与单韵母a、o、i、u组成的音节。 （3）拼读和直呼音节的方法。 　 第二课时 　 一、教学目标 （一）复习声母b及ba、bo、bi、bu几个音节。 （二）学习声母p的发音方法，读准呼读音，认清字母形。 （三）学习声母p与a、o、i、u四个单韵母的拼读方法，读准音节及其四声，练习直呼。 二、教学重点、难点 学习声母p的发音方法，音节的拼读和练习直呼，既是重点，也是难点。 三、教学过程 （一）复习单韵母a、o、i、u的读音及四声。复习b及ba、bo、bi、bu的读音。（出示卡片） （二）学习声母p。 1．观察图画，引出声母p。 （1）图上画的是谁？她在做什么？（图上画有一个小朋友在泼水） 师述：泼水的“泼”读得轻些就是声母p的读音。 2．读准声母p的读音。 教师示范，讲解发音要领，先将双唇闭合把气憋住，再突然放开，气流较强，（p—o）一口呼出就是呼读音，再读得轻短些，甩掉后面的“