《谁流得更快一些》教学案例.doc

按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放 《谁流得更快一些》教学案例 【教材分析】 《谁流得更快一些》是教科版三年级上册第四单元《水和空气》中的第三课，属于物质科学领域。本课是在学生已经知道液体是会流动的基础上，学生通过对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，加深“液体能流动”这个基本属性的认识的同时，意识到液体流动的快慢受到液体黏度的影响。另外，学生在经历了第三单元一系列的对比实验之后，对对比实验有了初步感知。本课是学生上科学课以来第一次尝试自己进行较为简单的实验的方案设计。在设计实验时，不需要学生写出完整的方案，只要让他们对如何做实验、保证实验公平交流他们的看法，进行初步的实验设计。 教材的内容主要由三个部分组成：（1）会设计简单的流动实验；（2）实验验证猜测与初步了解对比实验；（3）液体和固体的比较。 【学情分析】 对于三年级的学生来说，认识“对比试验”是一大挑战。在接下来的三年半的科学学习中，对比实验渗透于科学课程的各个领域。所以，如何让学生更好的感知“对比实验”是本节课意义重大。学生在“想比赛方法”和“完善比赛注意点中”渗透了对比实验的变量控制问题，即公平实验，主要是让学生在保持倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一致、液滴的多少一致的情况下比较液体流动的快慢。学生经历由两种材料的比较到三种材料的比较，甚至是以后的更多，都更容易去操作和接受。 此时的学生，周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。虽然学生通过学习对水有了一定的感性认识，根据已有的生活经验知道了水和食用油的一般特点，但对它们本质的区别认识是模糊的。这些都是要在本节课及今后的教学中予以培养、锻炼、提高及澄清的。 【设计思路】 本课通过第一部分“组织跑步比赛情景”的情景，复习水和食用油的相同点和不同点。由猜测引发矛盾，激发学生自主设计实验方案的欲望。第二部分学生在思考方案的基础上依据提供的材料进行初步的探索水和食用油，谁流得更快一些？引导学生从错乱的实验中寻找不公平，初步建立对比实验的概念。在初步感知的基础上，通过对水、食用油和洗洁精的实验操作中获得进一步感受对比实验。得到水流动最快、洗洁精流动最慢，借此探索液体流动与什么有关？最后一部分，抛出石头，“石头能不能参加比赛？”引发学生的思考，作为课外延伸，下一节课进行讨论。 本节课的设计围绕得徽章的情景，学生在小组合作与竞争中学得新知。 教学目标： 1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。 2、过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。 3、情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。 教学重点： 简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。 教学难点： 设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。 教学准备： 1、教师演示材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、2个空杯 2、四人小组材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3根滴管、一张实验记录表、若干面巾纸 教学过程： 一、导入，设计水和油流动比赛 1、观察小活动：这2个杯里分别装着水和油，老师用它们来考验一下大家的观察力，看看大家能发现什么？ 演示把水和油分别倒进空杯子，学生自由发表，教师随机引出两点： （1）水会流动，油会流动，其他的液体都会流动；（板书：液体 会流动） （2）水和油的流动速度一样吗？你认为谁流得更快一些？（揭题：谁流得更快一些）为什么？ 2、设计水和油流动比赛 要想知道刚才的猜测到底是对还是错，最好的办法就是让水和油这两个家伙进行流动比赛, （板书：比赛）那么，该怎样比呢？请各位同学担任本次比赛的裁判，想一想可以怎样比？ 学生自由发表，预设如下： （1）杯底打孔，看水和油谁先流完（教师用书上的滴漏说法不是很合理） （2）让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来（这里要引导出让液体流动） （3）通过一样长的吸管时间长短（估计这个方法学生不一定能想到） （4）把杯子倾斜，看谁先从杯底流到杯口（5）…… 3、确定在玻璃片上流动的比赛方法 评价过渡：刚才大家想到了这么多的好办法，真！今天，我们先让水和油在玻璃片上进行流动比赛。 既然是比赛，肯定要做到公平公正（板书：公平公正）——作为本次流动比赛的裁判，我们该注意什么呢？ 组内交流，讨论后再集体交流，完善比赛规则。预设如下： （1）同一物体的表面上（这个在前面统一用玻璃中已明确） （2）玻璃片上的液体要放在同样的高度上 （3）同一倾斜的角度（可随机故意演示倾斜） （4）液体的多少要相同——怎么做到相同的液体——引出滴管使用 （5）还有什么需