我的伯父鲁讯先生教学设计_9133.doc

《我的伯父鲁迅先生》 《我的伯父鲁迅先生》教学设计 教材简析： 本课是鲁迅先生的侄女周晔写的。周哗是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的伟大精神。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容。 2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。学习描写人物的一些基本方法。 3、感悟鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。 教学重点：把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。 教学难点：体会重点句子的含义。 一、创设情境 1、了解鲁讯，引出课题 （出示鲁迅头像） 师：同学们你们知道这是谁吗？ 生：鲁讯 师：是的，这是鲁讯先生，通过预习你对鲁讯先生有哪些了解呢？ 生：（汇报预习中对鲁讯的了解。） 师：是的，鲁讯先生是我国著名的文学家、思想家、革命家，而且他还深受广大人民群众的爱戴和称颂。这是为什么呢？让我们一起去文中寻找答案。 （师板书课题：我的伯父鲁讯先生，学生书空。） 师：请齐读课题。（生齐读） 2、解题。 师：这里的“我”指的是谁？ 生：周晔。 师：那伯父指的是什么样的人？ 生：伯父指的是爸爸的哥哥。 师：我们这里怎样称呼？ 生：大爷。 师：周晔是鲁讯的侄女儿，这篇文章是周晔在鲁讯先生逝世九周年时，怀着对伯父的深深怀念写下的回忆文章。 二、初读课文、整体感知 师：请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方反复多读几遍。（生读课文） （师相机板书文中容易读错的词：囫囵吞枣、张冠李戴、怒号、夹出、扎好。） 师：这几个词谁能再读读？ （生读，师纠正读音，领读） 师：谁通过预习理解了“囫囵吞枣、张冠李戴”这两个词的含义？解释一下。（生解释） 师：通过朗读课文我们可以知道，这篇文章一共讲了几件事？ 生：讲了三件事。 师：文章用空行做标志，很清晰的将课文分成（三）段。 师：老师告诉大家一个好消息：现在我们每一个人都有机会参与这篇文章的改编，有兴趣吗？ 生：（大声）有。 师：我们可以在空行为每件事列出一个小标题。要注意所列的小标题（大屏幕展示）可以是有中心意思的原句，也可以是自己的语言高度概括，但要做到准确、简练。 师：请同学们快速浏览课文，可独立思考，也可以与同桌或小组成员交流完成。（师巡视） 师：谁愿意将你列出的小标题与大家分享？ 生：第一件事我列的小标题是：我与伯父谈论《水浒传》。 师：概括得够简练吗？ 生：不简练 生：我列的是谈论《水浒》 师：还有不同的吗？ 生：谈《水浒传》 生：谈《水浒》 师：这回够简练吗？ 生：够。 （师板书：谈《水浒传》） 师：继续汇报第二件事 生：我列的小标题是“帮助车夫” 师：你们觉得怎么样？ 生：同意 （师板书：帮助车夫） 师：继续汇报第三件事 生：我列的小标题是“劝告女佣” 生：我列的是“关心女佣” 生：我觉得“劝女佣”更简练 师：看来大家都动脑筋了，你们列的小标题都不错。 （师板书：关心女佣） 师：（指黑板）这只是我选择的小标题，当然同学们可以保留自己的独特见解。 师：读完这三件事，请你用文中的一句话概括鲁讯先生是怎样的人？ 生：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 师：（大屏幕出示）这是文章的总结段，也是中心句，请大家齐读这句话。 （生齐读，师相机板书：为自己想得少，为别人想得多） 三、精读课文 师：（提出中心问题）具体从哪些地方可以看出鲁讯先生为自己想得少，为别人想得多？请同学们借助学习提示进行自学。 （大屏幕出示学习提示：（1）、选两件感兴趣的事读一读，画出相关的语句；（2）、有感悟地朗读把画语句，把感受写在旁边。） 交流“谈《水浒传》” 师：请学习“谈《水浒传》”的同学先来汇报。 生：（读所画语句：伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！还是我的词性好。”） 师：从这段句你体会到什么？ 生：我体会到伯父很慈祥、很和蔼。 师：从哪儿体会到的？ 生：从伯父摸着胡子，笑着说体会到的。 师：大家都来做一做这个动作，想像一下鲁讯先生的样子。（生做动作）的确给人一种和蔼可亲的感觉。 师：（指向黑板上的词：囫囵吞枣、张冠李戴）因为“我”读《水浒传》时（囫囵吞枣），所以当伯父问起“我”时，我就（张冠李戴）乱说一气，可是伯父并没有生气，他是怎么做的？（大屏幕出示句子：伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！还是我的词性好。”）请同学们再读这句话，从中你还能体会到什么？（生读） 生：我能体会到伯父没有直接批评“我”，而是拐着弯的批评“我”。 师：“拐着弯”能用一个词来形容吗？ 生1：侧面。 生2：委婉。 生3：婉转。 师：伯父用婉转的语言批评“