对外汉语中如何教授动词重叠.doc

对外汉语如何教授动词重叠 班级：130304 姓名：张凝丹 学号：3213001189 摘要：动词重叠是现代汉语动词词形变化的一种表现形式，在汉语的口语交际中经常会使用到动词重叠的形式。汉语的动词重叠有多种形式，不同形式表达的语法意义也不同，这也是第二语言学习者学习汉语的难点之一。本文试着从动词重叠式的形式、语法意义、动词重叠的条件等方面讨论在对外汉语教学中该如何教授动词重叠。 关键词：动词重叠 对外汉语 教学 明确动词重叠的教学内容 教师只有清楚明确教学内容才能制定正确的教学策略和课件设计，促进教学目标的达成，做到有的放矢。因此，在对外汉语动词重叠的教学中，我们首先要了解清楚动词重叠的形式和语法意义。 动词重叠的形式 动词重叠中，单音节动词重叠较为简单，其重叠形式为： “AA”式：看看、说说、听听、猜猜、尝尝等。 “A 一 A”式：看一看、听一听、坐一坐、尝一尝、猜一猜等。 “A 了 A”式：看了看、听了听、坐了坐、笑了笑、尝了尝等。 “A 了一 A”式：看了一看、听了一听、坐了一坐、尝了一尝等。 这些重叠形式都是动词在组合关系中发生的形态变化，它们表达意义各有不同。“A 了 A”是“AA”的完成式，表示已然状态。而“A 一 A”本质上和“AA”是一样的，“A一A”可看作是“AA”的语音扩展。首先我们来看看“AA”式和“A 一 A”式。试比较以下两组句子： （1）你出门的时候叫叫我。 你出门的时候叫一叫我。 （2）我们明天去看看小王吧。 我们明天去看一看小王吧。 通过以上两组句子的对比，我们发现，“AA”和“A一 A”可以自由地互相替换，并且替换后并不会造成语义上的差异。因此，“AA”和“A 一 A”是同一语法单位的两个自由变体。二者的区别只是在于说话语气上，“A 一 A”比“AA”显得要要郑重一些。所以，在动词重叠的教学中，我们应该要跟学生讲清楚这一点。 双音节动词重叠的情况则较为复杂。“ABAB”式是双音节动词重叠的常见的基本形式，如：休息休息、锻炼锻炼、考虑考虑等。但是双音节动词也有“AABB”的重叠形式，这种形式的动词重叠包括两种情况：一种是合成动词的重叠：摇摇摆摆、抄抄写写、缝缝补补，另一种是单纯动词的重叠：嘀嘀咕咕、唧唧歪歪、唧唧咕咕。 另外，我们还应该告诉学生，还有一部分动宾结构的双音节动词，尤其是离合词，能够以“AAB”的形式重叠，例如：“洗澡”可以重叠为“洗洗澡”，“睡觉”可以重叠为“睡睡觉”，“理发”可以重叠为“理理发”等。“AAB”式在语法意义、表达功能等方面都和动词重叠的AA式非常相近。在这些重叠式中，单音节动词的重叠式，以及双音节动词的“ABAB”式，是整个动词的重叠；而双音节动词的“AAB”式和“AABB”式则是构词成分的重叠。 我们认为，在初级阶段应先从动词重叠比较简单的AA式（A一A式）和ABAB式开始讲授，先让学生对动词重叠有一个初步印象，形成使用动词重叠的习惯，再进一步学习其他的动词重叠式形式。 （二）动词重叠式的语法意义 我们应该明确告诉学生动词重叠的基本的语法意义是表示时间短、次数少、动作轻，它们在不同的语境下可以引伸出尝试、惯常、反复、轻松、悠闲、随便等含义，具有缓和语气、委婉、描写等作用。此外，我们还要结合相对应的例子给学生讲解以加深他们对动词重叠的理解。如： (l)重叠后表示动作的时间短，动作程度轻。常用于已经完成的动作，一般见于叙述性的语句中，往往具有描写的作用。A了A一般用于已经完成的句子中。 ①我看了看这本书，就打算买下来。 时间短 ②那本书我只是稍微翻了翻，没仔细看。 时间短 ③我只是笑了笑，没再说什么。 动作程度轻 ④他看看天，说:“要下雨了，记得带雨伞”。 动作程度轻 (2)动词重叠表示尝试、建议、请求、劝说等意义，表示未然的动词重叠式，一般用于口语，主要起缓和语气的作用，委婉地表达主观愿望，有时具有尝试义，这些动词重叠经常出现在祈使句和目的句中。 ①这是你做的菜吗?我尝尝看! 尝试 ②咱们听听这首歌吧! 建议、缓和语气 ③下课了，大家休息休息。 建议、缓和语气 ④你能帮我找找那本英语书吗? 请求、缓和语气 ⑤你们要考虑考虑这件事，尽快告诉我答案。 建议 ⑥你去把房间打扫打扫吧，要不你妈妈该生气了。 劝说 ⑦我想和老师谈谈。 委婉的主观愿望 (3）一些动词重叠后表示经常性的、反复进行的动