情感教育在中学语文教学中的渗透.docx

闽南师范大学硕士研究生学位论文开题报告年级/学号：研究生：论文题目：所在院系：专业：研究方向：指导教师：入学年月：开题报告日期：目录一、课题来源及研究的目的和意义………………………………………………3（一）课题来源………………………………………………………………3（二）研究目的和意义………………………………………………………3二、国内在该方向的研究现状及分析…………………………………………3三、写作大纲及创新点…………………………………………………………6 （一）写作大纲………………………………………………………………6 （二）创新点…………………………………………………………………7四、研究方案及进度安排…………………………………………………………7 （一）研究方案………………………………………………………………7 （二）研究进度………………………………………………………………7五、研究中可能存在的问题及解决方案…………………………………………7 （一）研究中可能存在的问题………………………………………………8 （二）解决方案………………………………………………………………8六、参考文献………………………………………………………………………8（一）著作类…………………………………………………………………8 （二）期刊……………………………………………………………………9 (三) 学位论文………………………………………………………………9情感教育在语文教学中的渗透课题来源及研究的目的和意义（一）课题来源在我国，长期以来由于受到“应试教育”和教育教学评价体制的影响，教育者往往过分注重学生的认知教育，而忽视学生的情感教育，导致学生的学业和人生未来不能和谐的发展。本文在新一轮基础课程改革全面实施的背景下，以心理学、德育理论为基础，提出情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，是素质教育理论与创新的突破口的观点，从而将情感教育提升到与认知教育并列的高度，满足学生身心发展的需要。进入 21 世纪，科学技术飞速发展，人们的物质生活水平大大提高，精神危机却日益凸显。人们在新的社会转型期普遍感到失落。长期以来，在“唯理智论”的影响下，教育注重知识的传播和智力的培养，忽视了情感教育在塑造人的个性，促使社会和谐发展中的重要作用。对情感教育的忽视造成了人精神世界的荒芜、心灵的扭曲、个性的不完整，学生综合素质普遍偏低。（二）研究目的和意义本论文试图透过分析语文教学中情感教育的现状，让人们认识到当前语文教学中的一些缺陷。情感教育关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。情感教育的任务就是培养学生良好的情感品质，积极健康的情感倾向和高尚的情操，从而促进学生个体的全面和谐发展。教育的终极目标是塑造完整的、全面发展的人。而情感教育是使学生身心感到愉快的教育。情感教育是教育过程的一部分，而不是一种特殊的独立的教育形式。在语文教学中渗透情感教育，既符合语文课程改革目标的基本理念,又为语文学科教学注入了新的血液。同时,在语文教学中开展情感教育,也为解决当前语文教学中的一些弊端提供了新思路与方法。二、国内在该方向的研究现状目前关于这一方面的资料主要有以下几部分：（一）关于论述情感教育与语文教学的论著主要有以下：《语文教学艺术论》（韦志成：广西教育出版社）本书肯定了情感教育的重要性，强调语文要注重学生情感教育的渗透，认为情感性是艺术的重要特征之一,而语文教材是一篇篇的文章,文章不是无情物,师生俱是有情人。语文情感教育的实质,就是在审美情感参与下,充分挖掘教材的情感因素,把课程的理性内容与感性形式、抽象概念与鲜明形象有机统一起来,把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来,以达到促进学生全面发展的目地。《语文教育美学研究》（杨道麟，北京: 中国出版集团现代教育出版社，2011．），语文教育美学研究就是以推动语文学科有效地在语文中达到塑造“求真”“向善”“崇美”的创造性的人才和“健全的人格”的理想目标与进入“人的发展和完整性建构的全新境域为宗旨，在该书中作者对语文情感教育提出了更细致的解读。作者在论著中尤其善于将学界一错乱的语文( 语言、文章、文学)中“真”“善”“美”的关系予以“梳理”，既从语文( 语言、文章、文学) 中梳理智育的“真”，又从语文( 语言、文章、文学) 中梳理德育的“善”，还从语文( 语言、文章、文学) 中梳理美育的“美”，以期推进“语文智育”“语文德育”“语文美育”的和谐发展，从而真正实现语文教育的“真善美融合”并促使他们的自由心灵的建构。杨道麟博士的论著力求构建一个以美学为中心的语文教育体系，其蓝图是恢宏的。但是在具体的教学实践中还需要落到实处。《田野上的花朵 对话：情境教学的萌发》（李吉林