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高三想象作文1500个字 关于高三作文教学复习的几点思考 芜湖县第二中学 胡为炳 高三语文教学复习的重中之重，当推作文教学。因为作文在高考中分值高，作文得分的高低，直接决定了语文学科的得分。而作文教学效果又难以在短期内奏效，是高三语文教师的一块心病。作为高三语文教师的我，深有同感。面对作文教学这块鸡肋，如何进行复习迎考，我也作了一些思考： 一、指导学生准确审题，养成动笔前粗列提纲的习惯。 高考《考试说明》中第一条明确规定“符合题意”，这明白地告诉教师要指导学生准确审题。审题是应对高考作文的首要任务，作文如果没有审好题，无论如何是得不到高分的，参加高考阅卷的老师回来后都这么认为。如何审题呢？ 先请看安徽省近年来的作文题： 从上表可以看出：我省近年来，高考作文主要是命题作文与新材料作文，话题作文已退出历史的舞台。因此，针对这两种作文命题形式，一定要让学生了解熟悉，教给学生以具体的方法。 至于命题作文审题的方法，早已经有人总结了许多切实可行的妙招，如“多角度提问法”、“抓关键词法”、“添加元素法”、“化抽象为具体法”等等。例如：2007年“带着感动出发”这个作文题，就可以采用“多角度提问法”：（1）带着什么出发？感动。 （2）带着感动去干吗？出发。既然有出发，那就有，出发到哪 里去，去干什么。所以具体的作文落脚点应当在“感动”，什么人、什么事让你感动了；写作的重心在于“出发去干什么”，可就此展开。 新材料作文审题则要做到：(1)概括材料明确要点。看材料涉及哪些人或事物，如果是多个人物，确定材料的主人公；写了主人公什么事(起因、经过、结果)，抓关键词语或句子，明确材料从哪个角度说明道理。(2)确定性质和倾向。根据事件的结果确定事件的性质和命题者的倾向性。好的结果意味着材料的性质就是正面的，命题者的倾向性就是赞成；不好的结果意味着材料的性质就是反面的，命题者的倾向性就是反对；如果材料没有结果，材料的性质就是中性的。(3)关键词语抓得准。抓住材料的关键词语，吃透材料的基本意思，是文字材料作文审题的最基本要求。抓住材料的关键词语后，要注意语言的转换，可用“只有??才??”的形式把关键词语变成一个有倾向性的观点。如关键词是“适度”，可以转换为“只有适度，才能事遂人愿”。(4)筛选观点定主题。根据事件的结果推出原因，认真筛选材料中体现的各种观点，联系现实生活，确立第一主题。与材料的性质、出题者的倾向性一致的观点肯定是第一主题。主题可以作辩证分析的要进行辩证分析。一定要根据材料的性质和含义多角度分析材料，结合现实生活，列出二到五个观点，再从中选出第一主题。罗列观点的过程就是对材料全面分析的过程，也是防止跑题或偏题的好方法之一。 当然，面对近年来全国卷及其他省市出现的漫画作文，尤其要引起高度重视，安徽省这几年尚未出现，可能今年出现。作为高三语文教师要未雨绸缪，教给学生如何看漫画写作文的方法。 作文审题完成后，有的学生常常拿起笔直接写起作文来，这是个很不好的习惯。因为笔者在批阅作文时，经常发现学生作文写着写着，后面就跑题了，而且所选择的材料要么生拼硬凑，要么杂乱无章。其实，不是学生写不好，而是写前没安排好。因此，写作前列提纲是非常必要的，如果能养成列提纲的习惯，学生将受益无穷。笔者刚开始实施此计划时，有的学生不太乐意，认为这是浪费时间。但是，坚持一段时间后，学生也就养成了习惯，一到考试，自然就在草稿纸上列提纲。笔者之所以将它定位为“粗列提纲”，是因为学生考试时，时间紧，压力大，不需要详细列出提纲，只要在稿纸上随意圈圈画画即可，自己认识，自己明白就行。 二、着重训练两种文体：记叙文与议论文。 高考《考试大纲》中第二点就明确规定“符合文体要求”，这包括了两层意思：一是符合试题规定的文体要求；二是符合自己选定的文体要求。这就要求教师平时训练时，强调文体一旦选定后，必须按这一文体的规范去写作，防止学生文章写成“四不像”。根据各省市近年的高考作文命题的要求来看，主要是两种文体的选择：记叙文和议论文。有的省市甚至明确规定要写记叙文或议论文。因此，平时要着重训练这两种文体。 记叙文从小学开始学生就已经学写了，应当说，它对大部分高中生来说，难度并不大。只要有好的素材，大部分学生能写出较好的记叙文。当然，高三阶段也要有三五次大作文是专门训练写记叙文的。主要从三方面强化训练：其一，记叙的情节必须是一波三折。情节的跌宕起伏是记叙文的生命，它决定记叙文质量的高低。没有起伏的记叙文，如同白开水，让人味同嚼蜡。其二，必须有细节描写。细节是文章的生命。一篇记叙文，如果有了出色的细节描写，将会逼真地再现当时的场景，强烈地感染读者。细节传情，以情动人是记叙的显著特征。其三，要有适当的景物烘托。曹文轩说，没有景物描写，就不水灵，