一要认真分析上学期期末检测,尤其是中考成绩,总结经验,寻找差距,讨论并提出提高教.doc

一要认真分析上学期期末检测,尤其是中考成绩,总结经验,寻找差距,讨论并提出提高教 篇一：2014-2015上期末考试初三质量分析 2014-2015学年度上学期初三期末质量检测成绩分析 教学工作是学校工作的重点，而初三的教学工作又是这重中之重，每次初三的教学检测成绩都牵动着校领导及全校教师的心。下面就五方面对本次检测成绩逐一阐述。 一、试卷层面。 二、教师成绩。存在的问题及原因。改进策略。 三、学生成绩。存在的问题及原因。改进策略。 一、 试卷分析 本次期末教学检测题由进修学校各科教研员命制。各位教研员都曾是各学科的领军人物，他们既有实际教学经验，又有着丰富的理论支撑。因此本次试题的命制符合课程标准，符合2014年考纲，有信度、有梯度、有区分度，能够比较客观的衡量出各个层次学生的学习水平以及教师的教学水平，本次教学检测也非常客观的反映出我校初三教学的现状。 二、 教师成绩 从以下表格我们可以发现如下问题： 1、 学科总体成绩排名不理想。我校学科总体排名位于全市21所初中的第七名，处于中等偏上的位次，从地 理位置及享受优质教学资源的优势上我校成绩不尽人意，应该比这个成绩再好些。 2、 七科成绩不均衡。从高分率、优秀率、及格率及平均分排名来看，在七个学科当中语数外的整体成绩好于 其他科，其中数学在三主科当中比较突出，这个成绩的排列是比较科学的。物化政史的成绩相比较来说是比较弱的，目前阶段，政史成绩较弱，也是可以的，但是，物化成绩相对就比较令人堪忧。这两个学科的成绩不提高，将会给我们中考带来损失。 3、 高分人数少，高分率低。这个数据和名次如果不提高的话，我们的统招生人数会大大缩水。 原因： 1、领导层面：对本次考试预判不足 ，过于轻敌，没有对检测结果提出较高要求，老师们也就失去了动力。 2、教师层面：语数外学科的教师是从起始年段教起，对学生比较了解，教学效果相对比较理想，而物理化学老师都是后接班，对学生不了解，学生对于新老师接受较慢，尤其对于高中下来的老师，他们很难把握教学的目标和重难点，更是不知如何教才会有好的效果。政史这两科成绩偏低是师生重视不足。 3、学生层面：学生到期末考试的前两周时间，学习状态不好，班级的学习空气不够浓郁，学生上课的注意力不 够集中，下课打闹、嬉笑现象比较严重，打架事件时有发生，课后不认真完成作业，应付、抄袭更是家常便饭。 改进策略： 1、 从领导层面，一定要实施目标引领行动的方针，提出高标准，才会实现高质量。 2、 从教师这一面，要求教师除了听本学科课以外，还要跨学科听课，促进老师们互相学习互相改进 教学方法，拉近和学生的距离，由逼他学转为他想学；除了改进教学方式和方法，无论是从班任角度还是任课教师的角度，我们都要时刻关注我们为数不多的尖子生，细心体察，在点滴中发现其弱点，让高分的七点交于一线。 3、 学生在期末这一段散漫，表面上看是学生的事，其实是教师在这一段时间的工作出现了散漫、怠 惰和焦躁，所以这样的时期要求老师们首先要调整情绪，一定要坐稳座位，细备课，精讲题，勤批改，找问题；对于学生要多关注，细体察，长交心，忌谩骂，将学生的学习和迎战状体调整到最佳。 三、 学生成绩 问题： 1、 学生总分整体排名全市前200仍然是10名学生，与以往成绩持平，但从学生的成绩浮动来看，仍有很大 的提升空间，这个提升的空间在一班。孙益学、闫旭、邵童、郭文靓、董佳池、林雨航都是极具实力的孩子，都曾多次出现在全市前200的名单里。 2、 学生个人学科发展极不均衡，偏科现象严重，以全市排名11的潘晓宇为例，该生总体排名11，而语文全 市206，英语全市104，历史全市166；从我校第二的杨绍兴到第六的胡灿都存在着的情况。 原因： 1、 由于学生少，优秀学生少，加上特殊的分班体制造成学生之间竞争力小，班任、科任之间也没有竞争力（有 的学科就一个老师），没有了竞争也就缺少了前进和发展的原动力。 2、 班级仍然是缺少凝聚力，向心力，学习空气不浓，家长和老师都很着急，而学生没有真正的学进去，更意识 不到竞争的激烈，偏科的危害，以及自己主动地弥补，主动性太差。 3、 学生从来都没有把学习当作第一要务，不思考，不发问，得过且过，不思考，没有问题的如何能成为一个优 秀的人呢？ 4、 学生缺少压力，没有远大的理想和抱负去指引，大多学生更缺少家长的正确教导和帮助。 对策： 1、 班主任在和家长适时沟通的前提下，要适当施压，开学实施，刻不容缓。 2、 班主任工作要全面，要全面关注班级有升学希望的学生的成绩，尤其关注偏科现象，适时做工作，做好和科 任的沟通。尤其是一班的班任要关注班里那十几个尖子生。要常抓不懈。 篇二：2015--2016学年提升初中毕业班教学质量措施