伊索寓言日记.doc

伊索寓言日记 我们班的第一篇日记 进入二年级以来，我发现学生的阅读量有了增加，学生的阅读视野扩大了，他们开始读《西游记》《木偶奇遇记》《伊索寓言》，我就在思考，让他们什么时候开始写日记呢？我翻了一下课本，看到22课是《日记两则》，干脆就从讲完这课开始，让学生每周写一篇日记。 今天，学生的第一篇日记教了上来，我放下其他的工作，开始欣赏孩子的日记。刚看完一组，我的心里像吃了一块糖一样，甜滋滋的，接着继续看，不一会就看完了。现在我像刚刚吃完五块糖，心里美滋滋的。他们的日记的确比我想象的好：蔡明博的“回到家，我迫不及待地想打开柚子”付悦涵的“今天下雨了，我在家里闷闷不乐的坐在沙发上，我感到好无聊”崔慧琳的“细细的雨像丝线，轻轻地，打在脸上，像温暖的丝巾划过”……看到他们运用的词语，体会他们做事的心情，我已经感觉到他们的成长，他们语言的成长， 心智的成长。 篇二：伊索寓言 《伊索寓言》名著阅读指导课教案 [教学目标] 1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。 2、总结读寓言故事的方法。 3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 [教学重点、难点] 交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 [教学准备] 1、仔细阅读《伊索寓言》 2、认真做好读书笔记。 [教学过程] 一、谈话导入 说起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。 [板书提示：寓言是一种带有劝喻性的小故事。] 最近我们读了《伊索寓言》。下面我们来看看大家都对这本书了解了多少。 1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。 伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗和散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。 lt;加入材料：伊索介绍 2.小结 《伊索寓言》相传为公元前6世纪古希腊被释奴隶伊索所编，搜集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训的总结，寓言主要通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系。这些小故事中也蕴涵着一定的道理。 关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得大家一读：“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，《伊索寓言》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露，有对恶人残忍本性的鞭挞，有对劳动创造财富的肯定??还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变的聪明智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以我们有必要去阅读，甚至是一读再读。 今天我们就再来读读《伊索寓言》。 二、一睹为快、自我发现 1、《伊索寓言》一共10卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么。 （故事中的人物大多是动物或与动物打交道，出现频率最多的如：狼，狮子，狗??牧人、渔夫??） [板书：人物形象——动物、与动物打交道的人、神] 2再现情节：读完这本书，你觉得哪些故事有趣，把它读给、讲给其他同学听或表演给其他同学看。 （1）1分钟做准备。 （2）生说或表演。 教师结合学生的发言相机出示几则大多数同学比较感兴趣的故事；同一则也可引用赛一赛的方法，来激发大家的兴趣。 3、在没有读过的故事里，哪些故事的题目最吸引你？读读题目，猜猜情节，然后请看过的同学说说，你想象的和原文是否一样。 4、讨论：这些故事在结构上有什么共同点？ [板书：结构特点——先讲故事，再点明寓意。] 总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有“教训”，这些“教训”显然是后人添加的，其中有的比较切题，有的并不切题，甚至牵强附会，阅读时不必受这些“教训”的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。 三、边读边聊，汲取营养 1、说说人物：在读过或听过的故事中，你最喜欢或讨厌哪些人物，为什么？ 2、阅读资料中的《农夫和蛇》，说说你对其中农夫的看法。 3、明白寓意：寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。 以《农夫和蛇》为例，谈谈在读过的故事或现实生活中有没有类似的人或事情？ [板书：写作手法——比喻、拟人] 4、小结：通过交流我们知道，书中很多故事反映的生活经验丰富多彩。这些经验源自生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力之所