八年级上册《苏州园林》课堂实录.doc

八年级上册《苏州园林》课堂实录 八年级上册《苏州园林》课堂实录 一、创设情境，导入新课 师：俗话说“上有天堂，下有苏杭”，用我们本册学过的一句话来说，苏州和杭州这两个城市，就是—— 生：欲界之仙都！ 师：杭州有水平如镜的西湖引人入胜，而苏州又有什么美景让人流连忘返呢？ 生：园——林。 师：对，就是园林！江南园林甲天下,苏州园林甲江南，今天老师要带领大家去游览苏州园林，当然，是在教室里通过课文的视频朗读神游。现在，我只要点击大屏幕上的按钮，同学们就可以欣赏到如诗如画的苏州园林风光了。可是，进园之前，大家必须得拿到一张门票。如果你会读会写并且能解释课文后面的生字词，就能拿到这张门票，试试看！ 投影： 注音： 池沼（　　nbsp;）　轩榭（　　nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;） 丘壑（　　nbsp;）nbsp;nbsp;嶙峋（　　　　　　） 镂空（　　nbsp;）　蔓延（　　　nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;） 着眼（　　nbsp;）nbsp;nbsp;蔷薇（　　　　　　） 败笔（nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;）nbsp;nbsp;斟酌（　　　　　　） 释义： 重峦叠嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿别具匠心　 nbsp; nbsp; 指明学生回答，相机点拨，例如“自出心裁”和“别具匠心”同义，由“因地自宜”延伸到“因势利导”“因材施教”，经“重峦叠嶂”复习“重岩叠嶂”。 二、图说苏州园林——藉苏州园林赏天堂风光 字词过关，播放《苏州园林》视频朗读。 师：我看见大家在听和看视频朗读的时候，表情都很陶醉，来，说说你对于苏州园林的感受。 生：我的感觉是“如在画图中”。 师：这正是苏州园林的建造者们的一致追求。 生：苏州园林带给我复古、优雅、神秘、静谧、随意而高雅的独特感受，它是一件技艺高超的艺术品，给人以舒适的感觉。 生：苏州园林因为朴素而显得优雅，因不对称而显得有个性。 生：此地只应天上有，人间哪得几回见。 师：此曲只应天上有，人间能得几回闻，你的仿句能力不错。 生：从各个角度去看，都是一幅画。如果一个画家来画的话，拿把凳子随便拣个地方坐着，都会画出一幅杰作。 生：用一句广告词来形容，那就是“简约而不简单”。 生：心向往之，很想去。 师：我也是心向往之啊，如果你将来钱够多，顺便给我也买一张票。 生：明星写歌词要灵感，作家写文章要灵感，我看短片也要灵感。我用一句很现代的话来说：一个字，美；两个字，很美；三个字，特别美；四个字，美不胜收！ 师：你太有灵感了！我突然也来了灵感，请同学们用我们今天学过的一个成语来评价你的发言。 生：自出心裁。别具匠心。 生：我到过北京的园林，颜色斑斑驳驳，觉得一点都不好看。所以电影导演拍摄古装剧里面的御花园时，都选择在苏州园林拍摄，就是因为苏州园林别具匠心，更加美丽。 师：为什么古人强调“读万卷书，行万里路”呢，因为阅历是一笔财富。你如果没有到过北京园林，就绝对没有这样的识见。大家以后有机会一定要多出去走走，还是那句话，钱够多，就带上我！其实，苏州园林之所以这样美不胜收为设计者们“生平多阅历，胸中有丘壑”的结果。本文的说明对象就是苏州园林，苏州园林有什么特点呢，请同学们默读课文五分钟，画出每一段的中心句。中心句一般在开头，但是也可能在中间；有时候很明确，有时候又要求自己适当概括，总之，是最能体现苏州园林特点的句子。 三、概说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文的布局谋篇 投影： 且行且思： nbsp;nbsp;用笔在书上画出每一段的中心句。 nbsp; 师：今天老师尝试采用一种开放式教学，我把每一段文字都搭配相应的图片，完整地呈现在大屏幕上，然后根据大家的回答，现场删减文字，让同学们看到，一段丰腴的文字是如何被浓缩为一个中心句的。从第一段开始。 nbsp; 生：第一段的中心句是“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。” 师：你还能表述得更简洁吗？ 生：苏州园林是我国各地园林的标本。 师：标本就是典范和榜样的意思。这个典范和榜样到底有什么特征呢，第二段！ nbsp; 生：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 师：大家看看这个句子的表述有什么问题？ 生：缺少主语，应该这样表达“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 师：第三段。 nbsp; 生：苏州园林绝不讲究对称。 师：完美的概括。第四段。 nbsp; 生： 苏州园林里都有假山和池沼。 师：关于这一段还有更好的表述吗？ 生：我觉得这一句只说了有假山和池沼，而没有说明假山和池沼的特征。应该是“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这一句和“至于池沼，则大多引用活水”。 师：还可以省去两个字。 生：至于 …… 师：我们来总结说明文段里的中心句的特