写景状物作文教学设计.doc

写景状物作文教学设计 写景状物作文教学设计 朱小香 设计依据： 学会写景状物是学生必须具备的写作基本功之一。万物皆有灵性，美无处不在。一处美景，一种自然景观，一只小鸟，一件小小的工艺品，往往都蕴含着某种情趣，它能引起人的联想，触动人的情感，给人以美的享受。因此教师是要积极引导学生学会多角度地观察景物或事物，把握景物或事物的特征，力求有创意地表达；二是要启发学生展开联想和想象，丰富表达的内容，提高学生的审美情趣，让学生形成一种良好的观察习惯。 教学目标： 1、引导学生通过仔细观察积累写景状物的素材，并能抓住景物或事物的特征加以细致描绘。 2、通过抓读写联系，帮助学生领悟写景状物的方法。 3、培养学生独立观察力并形成良好的观察习惯。 教学过程： 一、 启发回忆，确定写作素材 1、启发谈话，激发兴趣 同学们，在你们的生活中，一定会有你喜欢的景物或事物，或是因为它美丽的外形，或是因为它蕴含的某种情趣，或是因为它引起你的遐想，触动了你的情感。如果能将自己的喜欢的景物或事物写下来，那该多有意思呀！请同学们先好好回忆一下，然后按下列要求写下来： 2、交流启发，确定写作题目 教师先组织学生分四人小组交流以上填表内容，让学生在相互交流中共享学生资源，然后启发学生根据自己所要介绍的景物或事物拟定写作题目，学生拟题时，教师要教给学生有关拟题的方法，如可按景物或事物的名称拟题，或按景物或事物的特点拟题等等。 二、 读写联系，领悟写法规律 在学生确定写作素材的基础上，老师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写景状物的一般规律。 1、启发学生从学过的课文和读过的优秀作文中领悟写法。 引导学生回忆：同学们读了许多有关写景状物的文章，想一想；在这些写景状物的文章中，哪些文章给你留下了深刻的印象？你从中领悟到哪些写作的方法？先四人小组交流一下，然后我们一同交流。 2、指导学生从作文“病例”中领悟写法。 景物或事物的特点不鲜明，内容不具体，观察不细致，这是学生写景状物中常见的通病。针对这种情况，教学时教师可先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论，也可以同时出示“病例”与修改文，让学生通过比较阅读领悟方法。 3、引导学生归纳写法规律。 （1）教师组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀作文以及刚才讨论修改的“病例”中你领悟到了哪些写景状物的方法？ （2）教师归纳小结。 要写好写景状物的文章，必须把握以下几点：第一，要选择自己最熟悉的景物或事物来写，只有自己熟悉的景物或事物，才能写出真情实感。第二，要仔细观察。抓住景物或事物 的某些特征加以细致描绘。第三，要根据具体的景物或事物选择恰当的表达顺序。第四，描写景物或事物时，要适当运用比喻、拟人等方法，使文章更加生动传神。 三、 构思起草，完成作文初稿 在积累写作素材、领悟写法的基础上，先让学生编写作文提纲，然后作文提纲，然后根据作文提纲写出作文初稿。学生起草时，教师巡视，并对作文有困难的学生进行个别辅导，对在25分钟内完成作文初稿的学生进行表扬。 四，指导修改，完善作文 1、教师讲述一两个古今中外名家修改作文的故事，激发学生修改的兴趣。 2、示例修改，突破难点。 学生写景状物的文章，常见的毛病就是观察不细致，不能适当运用比喻、拟人等方法把文章写具体。为了突破这个难点，我们可出示 典型“病例”，组织学生讨论修改，让学生从中领悟怎样把文章写具体的方法。例如：出示《秋天的田野》（习作初稿略）。 修改提示： 以上这篇作文初稿，作者观察是否仔细，文章内容是否具体？用笔记下你认为需要修改和补充的地方和同学讨论一下。 3、学生自改作文。 要求学生先进行错别字和病名的常规修改，然后引导学生对照“观察是否仔细，重点部分是否具体”这一要求进行重点修改。 4、分小组互批互改。 5、课堂交流，并对通过修改作文有明显进步的学生进行表扬。 五、指导评赏，激发成就动机 1、分四人小组评赏。可以自己评赏自己的作文，也可以评赏他人的作文。 2、鼓励自告奋勇走上讲台评赏自己的作文或推荐他人的作文，进一步激发学生作文的热情。 3、对评赏得好的同学授予“浪花奖”。 4、汇编班级优秀作文集，并鼓励学生将自己的优秀作文同少儿报刊投稿。 篇二：写景状物类作文教学设计 如何提高小学生的写作水平 淮纺路小学 陈小玉 《新课程语文标准》关于写作的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作。”在阶段目标部分，第一阶段称为“写话”；第二、第三阶段称为“习作”；到第四阶段才称为“写作”。叶圣陶先生在《语文教育书简》中提到：“作文一课，我谓认定标的，师生全力以赴之。标的为何？文理通顺而已……至于思想之高深，意境之超妙，皆关系于学养，习作课