初中班主任团队工作总结.doc

初中班主任团队工作总结 2012-2013 学年度初中班主任建设队伍总结 东升求实学校从2003正式办学至今，至今已有十年校史。求实学校是一所环境优美、校园文化品味高、设备先进、校风良好、质量稳步上、社会信誉高、发展势头良好的现代化学校。办校十年来取得这样的成绩，与学校自始至终地重视班主任队伍的建设是分不的。校领导都意识到，学校作为未成年人思想道德建设的最基本的阵地，而班级是最能体现学校特征的组织形式，是学校管理结构中最基础的单元，班级是否稳定，能否形成团结友爱、积极向上的班级氛围，直接影响着学校良好校风的形成，影响素质教育的开展，而作为班级的管理者——班主任，对良好班风的形成有着最直接、最重要的作用，所以，办校十几年来，我校高度重视班主任队伍建设，在对教职工加强思想教育，特别是师德教育，形成良好的教风的同时，也形成了我校的班主任作风，概括起来就是师德高尚、敬业爱生、无私奉献、讲求教育与管理艺术，对我校从建校至今的教育教学的发展起到了积极作用。我校从1999年7月启动“主人翁”教育模式，在该模式的指导下，学校德育实现学生的“主体”性地位，班主任队伍建设也在该模式的指导思想下开展。本文就我校如何结合“主人翁”教育模式加强班主任队伍建设，提高班级管理水平谈一些体会。 一、重视班主任队伍配备工作 1、精心选拔教育教学经验足，能力、责任心强的教师担任班主任。这有利于班级、学校秩序的稳定，有利于建设良好的班风、校风，为争创一流的教育教学质量提供保障。 2、适当安排一批年轻教师、新教师担任班主任。年轻教师是学校最具活力的群体，学校的发展将来要靠他们挑大梁。一方面让他们在实践中得到锻炼，尽快成长，另一方面也为学校发展打算，使班主任队伍后继有人。 3、配备班主任时力求以老带新，以新促老（新教师、年轻教师观念新，胆子大，富有改革创新精神）老少共进，形成比较合理的班主任队伍结构。 二、重视班主任的培训 1、在已成立的《“主人翁”教育模式》课题小组的指导下定期研究工作， 德育处具体负责实施“主体”为核心的管理子模式，把班级管理中实行“主人翁”式的民主管理当作重要环节来抓。我们从实践中体会到要取得管理的更大绩效，就必须充分发挥学生自我管理的积极性和创造性，提高学生的管理能力和综合素质。我们摒弃了旧有的班主任一手包办的“保姆式”的班级管理模式，转换成“遥控式”班级管理机制。把班主任从繁杂琐碎的班级事务中解放出来，成为纵览全局的班级宏观管理者。在班主任中大力推广成功经验。如施惜凤、吕绍玲等老师把“保姆式”班级管理机制转换为“主人翁”式管理机制，推行“学生干部轮流上岗制”，经选拔、见习、上岗、督导、评价，培养出一大批能力强的学生干部，加强了班级民主管理。 2、重学习、抓提高。由于队伍的年轻化，部分班主任缺乏经验处理偶发事件时事倍功半，故学校及时想办法组织学习提高他们的理论水平。在中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部办公厅发出《关于进一步加强中小学诚信教育的通知》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》、《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》等之后，迅速组织教师学习，提高思想认识，贯彻执行。对我校学生的要求，我校制定了《学生管理手册》，把学生在校的一日常规、班级管理要求、干部职责、场室管理制度、评比奖惩制度一一列出，发到师生人手一册、《中小学生守则》每班墙上挂一幅。每学年组织班主任全面学习《德育序列》，为每一位班主任发一本书——由中央教育科学研究所德育研究中心总课题组编写的“《德育》读本”、“半月谈”，每个级组一份《中小学德育》、《中小学管理》等杂志，其次及时印发针对性的宣传资料，让班主任在案例中寻找思想、找理论、找到方法，提高德育的实效性。 3、指定经验丰富的优秀班主任和级长进行传、帮、带，组织学习《班主任工作手册》；要求新班主任学习旧班主任的高度责任心和行之有效的工作方法。 4、学校德育线的领导，由党总支副书记到德育专干，长期坚持深入教育教学的第一线，摸索总结经验，吸取教训，规范工作，既掌握制订制度的充分依据，也为班主任起表率作用。 5、请进来，走出去，开阔班主任的眼界，拓展班级管理的思路。邀请专家 为班主任作专题报告，如举行“广东－广西先进支教教师”余志杰老师先进事迹报告会，还组织观看了著名礼仪专家金正昆教授的讲座。还组织班主任出外参观学习有先进经验的学校，如建平中学，洋思中学的成功经验，回来后由班主任写的心得看出收获丰富。 6、要求学校德育工作者（德育领导小组成员、级长、班主任等）积极开展探究并每年撰写一篇以上论文或总结，每年组织一次经验交流会，组织班主任经验介绍和主题班会公开课。 三、对工作职责要有具体明细的规定 经过多年的努力和积累，我校有了规范的《班主任工作