小班建构活动总结.doc

小班建构活动总结 总结：小班开展主题建构之我见 总结：小班开展主题建构之我见 在幼儿教育领域，游戏是一个有特殊地位的重要问题，是幼儿教育区别于小学的一个显著标志。随着对《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的深入学习与践行，“以游戏为基本活动”的教育理念逐渐根植于我园教师的心中，但是，在“以游戏为基本活动”这一理念付诸于具体的教育教学实践工作后，我园教师在建构游戏的开展过程中出现了诸多的问题。如：各年龄段的幼儿该掌握何种建构技能？教师如何组织与指导幼儿的建构活动？??建构游戏是幼儿利用建构材料进行构造活动的游戏，是幼儿园的三大创造性游戏之一，在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。本文根据我对小班下学期幼儿的建构活动实践研究，谈谈利用主题式建构来组织与指导幼儿进行建构活动，以实现建构游戏的功能价值。 主题建构是指幼儿围绕一定的主题（例如“我爱我家”、“汽车叭叭叭”）、以积木建构为主要表征手段展开的探究性学习活动。开展主题式建构，我们需要知道以下几点： 建构主题的来源：在开展主题式建构活动的首要任务是确立建构主题，主题可以来自于幼儿的想法、老师的提议，也可以根据正在实施的课程内容确定建构主题，还可以针对某一建构元素，创设建构主题；例如，X X幼儿想要搭个动物园，教师让X X把自己的想法介绍给大家，征集大家的想法，帮助XX丰富建构内容（建构主题来自幼儿）；课程主题“汽车叭叭叭”的活动中，幼儿在获得车子的相关经验后，提议建构 “热闹的马路”，这个提议得到孩子们的积极响应（建构主题来自课程）。 讨论与计划：在建构主题确定以后，教师开始组织幼儿就建构主题展开建构前的讨论，让幼儿明确自己要做什么，该怎么做，该怎样使用材料等等。 过程与经验：接着，教师组织幼儿开展建构活动并进行建构中讨论，引导幼儿有计划的投入到建构活动中，并丰富建构内容，提升建构能力。最后，就是建构经验的扩展，幼儿通过相互之间交流信息，补充和丰富各自的建构经验。 【例】小班建构游戏“房子”与它的主题建构 一、“拼贴房子”引发孩子的游戏热情。 “漂亮的房子”拼贴活动是班上开展的“我 爱我家”系列主题教育活动中的一项活动。(转载于:www.zaIdian.cOM 在点 网:小班建构活动总结)我在 艺术区投放了各种形状的彩纸，供孩子们拼贴“房子”。孩子们在拼拼玩玩的过程中，很快就发现建构区的积木也能拼出房子，于是孩子们的游戏场搬到了建构区，用积木在“大画纸”（地毯）上拼出了“大房子”，并以此为乐。 二、立体房子（从平面建构到立体建构的转变）引发游戏探究。 随着孩子们在“大画纸”（地毯）上拼搭次数的增多，建构房子的热情慢慢减低。平面建构的方式对于小班下学期的孩子来说有些单一，时间一长，自然满足不了幼儿已经发展的游戏水平。 又到游戏活动时间了，微微在建构区拿着积木比划来比划去，一会儿她喊我：“老师你看！这是我搭的房子，和我们住的的房子一样‘站起来’了，你觉得我搭的好看吗？”微微用三块长方形的木积木搭出房子的框架，用半圆形放在框架上面做屋顶。虽然结构简单，但对于当时的构建现状来说，这就是突破。我忙伸出大拇指夸她：“微微，你搭的房子站起来了，真神气！”微微开心的说：“老师，我看见外面的房子都是站在地上的，就想搭一间站在地上的房子，我成功了！”在建构区游戏的孩子听到我们的谈话，都转过头看着微微搭的房子，好像突然之间明白了似的，把身边的积木收拾干净，重新摆弄了起来??微微根据自己的生活经验和游戏相结合，构建了站在地上的房子，这种立体建构方法唤起孩子们对构建材料的使用和构建方法的探究。 三、房子引发的主题建构 孩子们建构房子的技能、方法越来越娴熟，但是在建构过程中仅限于完善了搭建房子的建构技能。这时，孩子们的建构活动遇到了瓶颈口，活动暂时停留在原地不动，需要丰富的内容来活跃幼儿的建构思维。于是我问孩子们：“你们搭了这么多的房子有什么用？”孩子们回答道：“这些高楼跟我们家住的房子一样高，可以住很多人！”“这个矮一点的房子可以做小饭店。”“中间这间大一点的可以做活动地方。”??“这么多房子我们可以让它变成什么呢？”我接着问道。乐乐眨了眨大眼睛说道：“老师，像我们住的小区呀！”接着他又自言自语的说：“好像又不像！我们小区里有树木、有马路。”佳佳接着说：“还有大门和围墙呢！”??孩子们构建的各种房子引发了主题建构的需要，在我设置的问题情境中，孩子们把已有的生活经验和建构游戏相结合，开始了“美丽的小区”主题建构游戏。 ★马路 “老师，小区里的路怎么搭？”乐乐问。 “想一想，你看到的路是什么样子的？”我反问。 “路是平平的、长长的，铺在地上的，小区里的弯弯的。” 乐乐