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注音识字,提前读写,实验情况报告的研究方法 “注·提”实验三年总结 （1988-1991） 高天流云 “注·提”实验它的基本特点是：充分发挥汉语拼音的作用，以汉语拼音为工具，提前进行读写训练，全面发展儿童的语言并以其为重点，寓识汉字于读写之中，使儿童的听、说、读、写能力得到和谐发展。强调“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱社会主义的思想感情”和意志品格的训练培养。用五年时间全面完成《大纲》规定的各项任务，并在听、说、读、写的实际能力上达到初中一年级水平。 我校进行这项实验已有十个年头，送走两届以五年为一周期的实验毕业班。毕业升学考试成绩高于普通班六年级的平均成绩，升学率达百分之百。下面仅就1988—1991这三年的实验基本情况，取得成绩，总体发展趋势和今后设想，进行简要的总结。 一、三年基本情况 （一）学生基本情况 我校已送走了两轮四个“注提”实验毕业班。现有“注·提”实验班五个，其中三年级二个班，四年级一个班，五年级一个班，六年级一个班。现有学生总数194人，其中男生84人，占总数的44%，女生110人，占总数的56%。刚入学时学生总数205人，其中男生91人，占总数的45%，女生114人，占总数的55%。这些学生在刚入学时，均按学区招收，未经筛选，学前上过幼儿园的191人，占总数的94%，未上过幼儿园的14人，占总数的6%。刚入学时六周岁的105人，占总数52%，七周岁的100人，占总数的48%。其中识字1-50个的31人，占总数的15%；识字1-100个的62人，占总数的30%；识字101-200个84人，占总数11.2%；识字1000个有6人，占总数的2.88%。有特长的12人，占总数的6%；智力超常的2人，占总数的0.9%，智力稍差的19人，占总数的8%。学前近视12人，占总数6%；体质差的8人，占总数4%。 （二）教师基本情况 现有“注·提”实验教师5人，其中中共党员4名，要求入党积极分子1名。平均年龄38岁，平均教龄18年，学历均是中师毕业，热爱教育事业、业务能力较强，自愿投身实验，其中有3名教师经过“注·提”实验教教师培训练，有1名教师已送走一届毕业班，从事实验的教师多是校内业务骨干，有4名教师先后被评为大庆市优秀教师，4人是大庆市教学能手，每个班都配备一名数学教师。 二、取得成绩 “注·提”实验这种教学体系顺应了儿童心理发展，满足了儿童强烈的求知欲望，调动了学生的学习积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人，智能得到了较好的发展，学习效果是良好的。如识字，由于重视教给识字方法，培养识字能力，恰当地处理有师指导和无师自通的关系，让学生在大量阅读中多读，多识，在写作的运用中巩固，使汉字的音、形、义在语言环境中统一起来，因此学生的识字量均比同年级普通班高。又如阅读，从一开始就训练学生由整体一部分一整体地进行阅读，掌握阅读方法，并将课内阅读延伸到课外，不仅体现了阅读方法的整体性，而且体现了训练范围的整体性。学生在大量的阅读中将知识转化为能力。实验班的学生大多数能在独立阅读的基础上概括文章的主要内容，给文章分段，归纳段意，联系上下文理解词句的意思，具备了一定的阅读能力。再如作文，由于遵循“从读学写、读写结合、说写结合”的原则，走先求完整，再求发展，并在发展中求提高的整体训练的路子。实验班学生作文一般能做到正确审题，中心明确，结构完整，详略得当，句子通顺，用词比较准确。总之，由于实验中贯穿整体性的教学原则，学生的拼音，识字，阅读作文都在整体性联系中互相渗透，互相促进，使学生的听说读写能力得到协调的发展，从而探索出小学语文整体改革的新路子。 1、能比较熟地掌握汉语拼音和直呼音节。以一年一班为例，经过六周的教学，能掌握大写字母和正确的运用书写规则。98%的学生能熟练地直呼音节，每分钟人均读100个，最快的205个。经过一年的教学，学生读拼音课文的速度人平均每分钟150个左右。 2、听话，说话能力显著提高。以三年二班为例，通过三年的听话，说话训练，学生讲普通话评议比较准确，能听懂广播电视中的播音、并能讲出主要内容。 说话口齿清楚，态度自然大方，声音适度有礼貌。能先想后说，有条理地把一件事情讲明白，能连贯完整地讲述故事和多幅画面；讨论问题能说清楚自己的看法；养成使用礼貌语言的习惯。许多家长反映说：“在听说普通话方面，孩子是我们的小老师”。 3、在课内大量阅读中增识汉字。三年级学生在课内外阅读中增识常用汉字，巩固已识的字，累计达到2500字左右；四年级累计达到2800字左右，会写的字达到80%；五年级识字累计达到3200字左右。达到读准字音，认清字形，了解字义，掌握识字方法，具有独立识字能力，使会写的字达到80%以上。 4、激发了学生独立阅读和认真阅读的兴趣。三年级课内外阅读量达25.5万字，读书量最多35