我的教育教学主张剖析.ppt

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我的教育教学主张剖析

惠 晶 前言 一轮又一轮的新课程改革,使小学语文课堂教学热闹非凡,但在热闹的背后,作为小学语文一线教学的我们,是否也应当思考一下,大家在对新课程理念摸索的同时,到底怎样去进行小学语文教学?一味的课堂对话,一味的强调读和感悟。这,是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学,又能否达到课程标准对语文教学的要求呢? ? 作为小学语文教学菜鸟的我认为,像这样去教语文,效果是不可能达到最好的。我们千万不能忽视学生学习语文的规律,千万不能忽视教育教学规律,千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是,离开了全面地看问题,离开了变化发展地看问题,把什么都来个一刀切,肯定是不行的。教育学,教育心理学需要与时俱进,但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。 因此,新课程下的小学语文教学, 我主张以下观点: 尊重学生学习语文的规律,关注教学三维目标的落实 关注语文学习习惯的养成 ? 关注质疑能力的培养 ? 一、尊重学生学习语文的规律,关注教学三维目标的落实 通过上学期录课听崔峦教授的讲座,我学习到:一、二年级教学听说、识字、写字是关键;三、四年级听说、写字、朗读训练是关键;五、六年级听说、写字、朗读、写作是关键。而目前我们的教学存在的情况是:弱化识字、写字教学,全力读、变化读、就是读,要么就是边读边分析课文,分析完课文再读。其实真正的读应该延伸到课外阅读中去。 在这一系列热热闹闹的读中,我们是否考虑过孩子学习语文的规律?我们是否考虑过我们的教学要落实怎样的三维目标?我们想要给孩子的,又是否是孩子真正需要的呢?我想他们真正需要的是:老师教的,我学会了!我们拿什么去检验孩子学会了?我认为分两个层面:一是学会(学以致用),二是会学(学习方法)(成语运用举例:守株待兔、暗渡陈仓+理解词语举例:风餐露宿) 二、关注语文学习习惯的养成 ? 习惯决定命运。语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面去积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教育心理学告诉我们:习惯养成教育,有时还必须带有强制性。真正的“以人为本”,并不完全是课堂上的热热闹闹,一味的顺从和迁就学生,必要时,还需要有教师意志的左右。因为,我们要为孩子的未来着想。那才是“以人为本”最本质的含义。 ? 六个习惯 对于小学生来说,以下六个方面的习惯养成十分必要: (1)主动学习,刻苦学习的习惯; (2)细心认真、一丝不苟的习惯; (3)大胆、大方、大声说话,说普通话习惯; (4)爱惜书本文具的习惯; (5)在合作学习中积极参与的习惯; (6)规范、整洁写字的习惯。 ? 培养习惯,要悉心引导,严格要求,点点滴滴到位。举例来说,培养学生的写字习惯,要让学生写一笔好字,就必须要求有一定速度,必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。学生把规范整洁、有一定速度写字的良好习惯养成了,其他习惯:如爱惜书本文具,学习细心认真,一丝不苟,学习讲效率、讲质量、求速度等等也跟着上来了。 ? 三、关注质疑能力的培养 ? 四环节教学模式其实还是有一些东西值得我们思忖的,如学贵有疑。我认为,要注意培养学生的问题意识,把思考、发现和批判的权利交给学生。平日里我讲课的习惯是同一个问题,让学生从不同角度谈想法,不追求统一答案,大肆鼓励有独到见解的发言。包括完成我们的语文练习册,凡是从自己的视角出发,用自己的话来作答的,至少加5分。凡和答案一样的即使全对,一分不加。 其实,当老师无限放大学生有效的质疑时,鼓励显得尤为重要,其实就是一个培养质疑能力的过程。学生的求表现、求胜的心理勾引着他们,对老师或同学提出的观点要有不同的视角与思考,求异思维发展的同时,想法越与众不同,越有成就感,越成功就越想发现,越想发现疑问就会越来越多,无疑是对学生质疑能力的一个挑战,对我也是一个挑战,因为每讲完一个内容总有人站起来提出新想法,在这个良性循环的过程中,我坚持鼓励。 因此,在上一次讲《弗洛拉和和火烈鸟》的试讲过程中,我跟张丹老师学会了很重要的一件法宝——巧妙设计开放性的问题。只要教师有了开放性的目标观,那学生所给予你的绝不是一个标准性答案,因为提一个问题比解决一个问题更重要。 培养学生积极思考,敢于发问习惯的同时,我喜欢根据教学内容,结合学生的生活实际,创设问题情境,使学生认真观察,积极思维,从中发现问题,在这方面,绘本教学是个好途径。当然,教师也可以在平时的教学中潜移默化地教给他们一些方法,如,看课前提示,找关键词,依据文章结构,文体特点,在比较中质疑等,而不单单是向课题质疑,因为有的课题是没什么可质疑的,千万不要为了质疑而质疑。我经常会遇到学生提的问题在备课时我没想到,一时无法解

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