刻画老师的作文.doc

刻画老师的作文 刻画“老师”的作文指导 文题展示：观察一位老师上课讲课的情形，认真地描绘这位老师的语言和动 作。不少于500字。 思路点拨： 一、观察指导 观察语言，要善于观察他说话的个性他特点，善于把握他的口头语，善于抓住他说话 时候的神态。 观察行动，不只看“做什么”，重点是观察“怎么做”中才更能看出人物的特点。比如， 同样是打扫卫生，做法就不大一样。有个女同学，扫地前，用手帕把头发包起来，先洒水， 然后把桌子下边都扫得很干净，连凳子也要挪开，死角也不放过。另一位就不同，不包头， 不洒水，扫得很快。满屋起尘，只扫大面的，像老爷画胡子一样，弄得自己也像土地爷。这 不同的做法就显示着不同的思想性格和劳动态度。留心观察人的行动是最有意思的，一切都 会看得清清楚楚。 二、描写指导 人物语言的描写必须有个性化，即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特 征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。其次，人物的语言描写 还要符合“语境”，要写出人物在特定环境下的心理状态。所谓语境，是指符合人物特定处 境、特定心情的语言描写。环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与 表达方式也有所不同。这正如托尔斯泰所言：“一个正在发怒的人，讲出来的话总是断断续 续的，一个发怒的、情绪不正常的人，讲话时总是不可能用副词的，可是，一个伪君子，或 者是一个老呆在家里而且很长时间过着烦闷无聊的日子的人，要是有一天来了一个谈天的 人，他就会在火炉边坐下来，从容不迫地用带副词的语言同客人进行谈话，他感到这是一种 享受。” 动作描写是表现人物面貌和性格特征的具体方法和主要手段之一。写人的文章，只有 用生动形象的语言，把人物的动作具体描绘出来，人物才能站立起来，才是一个栩栩如生的 人。否则，人物是没有感染力的，文章是干巴的。用生动形象的语言具体准确地描写出能表 现人物特征的动作，是我们训练描写人物动作的主要任务。请看下面冰心的《小橘灯》中 的一段话： 她没有作声，只伸手拿过最大的橘子来，用小刀削上面的一段皮，又用两只手把底下 的一大半轻轻的捏着。……只慢慢地从橘皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣来，放在她妈妈的枕头边。 炉火的微光，渐渐地暗下去了，外面变黑了。我站起来要走，她拉住我，一面极其敏捷地拿 过穿着麻线的大针，把那小橘碗四周相对地穿过，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又 从窗台上拿了一段短短的蜡头，放在里面点起来，递给我说：“天黑了，路滑，这盏小橘灯 照你上山吧！” 这段话，具体描绘了小姑娘操作熟练、细致周到的做小橘灯的一系列动作，使读者想 象到小姑娘镇定、自信的精神面貌和淳朴美好的内心世界。但如果我们把这两段话中的某些 词语去掉，变成下面这样： 她没有作声，拿过橘子，削去皮，又用手揉捏着，掏出橘瓣，放在枕头边。炉火的光， 暗下去了，外面黑了。我要走，她拉住我，拿过大针，把小橘碗穿起来，用竹棍挑着，又拿 了一端蜡头，放在里面点起来，…… 这样仍然通顺，也能把小姑娘过小橘灯的一系列动作基本反映出来，但这样一改，就 只有动作而没有描写了。去掉那些词语，恰恰就是能使文章具体、准确、生动、形象地表现 人物性格特征的部分，这些词语在句子中的作用就是限制和修饰。所以，描写人物动作的句 子、段落，除了要选准表现动作的动词外，更重要的是注意写好有限制、修饰作用的那些部 分。 三、写老师的作文开头或结尾 “吐尽心中万缕丝，奉献人生无限爱，默默无闻无所图，织就锦绣暖人间”。春蚕冰清 玉洁，气质高贵；春蚕食几茎绿叶，吐一片锦绣；春蚕生命不息，吐丝不止??这些优秀的 品质，只有光荣的人民教师才无愧于这样的称谓。 我们的老师就如那绵绵的春雨，用播洒的爱去滋润学生的心田，用丰富知识去开启学生 的智慧，用优秀的人格去潜移默化培育学生的品德，用无私的奉献精神去熏陶学生的心灵。 他们虽然生活清苦，却情系祖国未来，心连学子之心；虽是一烛微火，却燃尽自己，照 亮别人。正是有了这些默默无闻的老师对这些莘莘学子的爱护和培养，才有了今天千千万万 个不同岗位上人才发光发热。也正是有了这些辛勤的园丁的工作，才使得现在许许多多的成 功人士在正确的引导下和自己的努力下有了今天辉煌的成就。在这些成功人士的背后，难道 不应该感谢一下辛苦培养过教育和鼓励我们的老师们吗？ “落红不是无情物，化作春泥更护花。”这是牺牲自己带来希望的奉献者的爱。 敬爱的老师，时空的流转把我与您之间的距离越拉越大，但对您思念的却永远不会改变！ 如春风拂过百花齐放！如艳阳普照硕果累累！您的引领，使我从小插上理想的翅膀。您如一 叶扁舟，载着我驶向知识的海洋！ (开头)如果说，父母教会了我们迈出