育儿日记心情_0.doc

育儿日记心情 2012年4月3日清明节假期第二天，星期二 今天我和同事去了龙口、蓬莱调研市场情况，回来已经是6点钟。回到家时，淼淼正和哥哥（振全，从青岛过来玩）在楼上下棋。6：30时，我叫淼淼写作业。今天一天她都没有写作业，上午去画画、下午学了书法，晚上又没有写作业。淼淼赖在楼上不下来。7：00下来了，她开始趴在桌子上写作业，脑袋躺在桌子上，一点也不愿意去写。 7:20，叫她来客厅吃饭，她不过来，最后她哥哥用她的椅子把她推出来，她耷拉着脑袋，就是不吃饭。后来用手打头，一副痛苦的样子。她哥哥把她推了回去。 我们吃完饭后，过来看她，她还坐在哪里不动弹。问她什么也回声。我开始数落她，让写作业时不写作业，让吃饭时不吃饭，她也不回话，开始哭起来，我非常烦她哭，声色严厉的训斥她，她就不停的哭，说她头疼，我认为她一天不睡午觉，晚上撑不了就会头晕。让他睡觉，她上床后，躺在那里还是哭。我的心都气炸了，什么孩子，她奶奶烦哭声、她爷爷也烦哭声，我也烦哭声。我到另外的屋里多了起来，过了10分钟，她开始喊我妈妈，我过来，她开始自己打自己的脸，说他自己很烦人，很不让人喜欢，开始自虐，说着又哭起来了。我又气了，心里很难受。 你说这是什么孩子啊！我怎么有这样的孩子呢？ 哭着哭着他说他饿了，我说哭着不能吃饭，她又开始哭 了说饿，我真是气疯了，你去吃啊，有腿有脚，饭在厨房里，自己去啊，她说怕黑，我一把把她揪起来，气急败坏的把他推到厨房里，她哭着将一碗稀饭喝完了。 回来后，她心情好了，说困了要睡觉，我说睡吧，我在这里写东西，她要我陪着睡。 我还没有消气呢？为什么我的孩子这么气人，董事点多好！让吃饭吃饭，让写作业写作业，自己英语不好、语文不好，多点用功多好，为什么需要我督促，但又不听呢？ 我怎么生了这么个孩子呢？ 篇二：育儿日记 育儿日记 妻希望女儿成为班级里的优秀，希望培养她良好的学习习惯，经常拿女儿和同班同学比较。例如女儿学前班只上了半年，对拼音掌握的不够熟练。妻经常在作业之外加些额外的拼音练习，女儿深以为苦，常哭而抵制不写。妻便拿同班同学对拼音的掌握程度来比较，且不容许我等干预其教孩子。 我对中国式的教育理解如下，即先把基础打好，强记基础的文字、词汇、拼音等，然后再付诸应用。我承认确有博闻强记的孩子在打好基础之后很快就能融入到应用中，但数之寥寥。 我本来是教计算机基础课程的，从我的教学经验来看，计算机学习就极难应用中国式教育模式。计算机的基础知识难懂晦涩，如果不是在应用中反补基础，几乎难以理解学会，也不可能死记硬背下来。尤其是很多抽象出来的概念和算法，需经应用提高才能领悟赞叹其严谨巧妙，正如学游泳必须下水一样。 我们在学习体育技能上都能做到正确的教学方法，如游泳需先体验水的感觉，然后在岸上练习手臂和脚的动作，最后在水中反复练习才能成为一个游泳健将。为什么不能推广的国文的学习中呢？ 我很赞同女儿小学的英文教法，直接让孩子们说单词、说句子、听对话，用图形来直观表达，而不是先学字母、单词、音标等枯燥难记的东西，这才是学习语言的自然方法。正如我们从小学习国文一样，先会听，而后会说，再后会读，最后会写。 一年级的孩子对母语已经基本会听会说了，我觉得接下来应该多 读，阅读，在阅读中体会写的技巧。而不是先把阅读需要掌握的字词拼音强记下来再去阅读，就好比在岸上把手脚动作练习熟练再下水，万一在水中忘了怎么办？ 我对拼音的看法也许大多数人不会认同。拼音就是我们对生字读音标识的一个工具，即解释不了该字的意义，也体现不了该字的写法，学习拼音最多的一个用途就是查字典和打字。我倒是觉得不如让孩子直接学习打字聊天，拼音肯定学的极快。对拼音的细节训练我觉得毫无意义，诸如音调标在哪里，鱼眼挖不挖去，拼音写出来让人一看就知道念什么就起到了它存在的意义，写的再好看也无法进入书法领域，和国学也搭不上边，古中国没有拼音。我一直觉得我们为什不直接引用英文字母v来代替拼音ǖ呢，当初拼音不也都是借鉴拉丁字母设计出来的吗？为什么非要和拉丁字母有区别，设计的难写一些呢？ 教孩子是要和孩子强硬，让孩子知道有些事不做就是不行，让孩子知道不是哭闹就能顺其意愿的，这样的方法究竟有没有道理？如果我改用注意力转移法会不会收到更好的效果呢？比如孩子写完作业想让其加写一些，或是写的不够好看擦了重写，此时孩子写的热情已经到了向下的趋势，必然产生不想再写的心理。我们是不是先鼓励一下孩子，适当的夸奖一下孩子进步的地方，然后让孩子做些别的有趣的活动，转移一下孩子的注意力，同时用故事或是事例引导孩子重新燃起写的热情，这样恐怕会效果更好一些。当然作为家长的难度要增大了，毕竟手持木棒喝令完成要更简单些。简单且粗暴一些。 篇三：幼儿的心情日记 凤肚公园半日游: 在一个晴朗的日子里,老师带我们参观了凤肚