2017年 《荷叶圆圆》教学反思.doc

2017年 《荷叶圆圆》教学反思 2017年 《荷叶圆圆》教学反思 荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它hellip;hellip;《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。 教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。 一、有层次地、反复地进行识字教学 一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如摇篮一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道摇篮的篮字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。 二、阅读教学以读为本，重视读的实践过程 《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。 课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：荷叶是我的小船。小蝴蝶说：我喜欢荷叶，它是我的舞台。小蜘蛛说：我可以在荷叶上捉虫子hellip;hellip;这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。 总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，触摸着生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。 2017年 《荷叶圆圆》教学反思 教学目标： 1.认识本课生字，会写是、朵等字。 2.理解摇篮、停机坪、歌台、凉伞的意思，把握课文内容。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法： 教师具体指导学习一个自然段，然后学生自主学习其他部分。 情情感态度与价值观：感受夏天的美好。 重点：识字 突破方法：创造更多的识字方法，如背诵古诗识字，做游戏识字，读词语，读句子识字。 难点：理解课文内容 突破方法：联系生活实际和动作表演等方法理解摇篮、停机坪、歌台、凉伞等词，从而读懂句子，感受情感。 教学与方法： 师：情境教学法，朗读教学法 生：自主，合作，交流，朗诵相结合 教学准备：生词卡片，课件， 课时安排：2课时 第二课时 一． 继续学习 1. 齐读课题 2 复习生字词卡片，自制卡片 3．同桌互读 4 教师出示荷叶卡片，认识字并组词，把蓝字换偏旁换成新字，怎样理解？ 二 学习课文 1 小声朗读课文，教师巡视 2017年 《荷叶圆圆》教学反思2017年 《荷叶圆圆》教学反思 2 个别分段读，5人：1有表情，2声音大，3读准字音，4不要读的太快 3 齐读课文 思考课文介绍那些小伙伴，这些小伙伴把圆圆的荷叶当成什么了？ 4 个别逐一回答以上问题 板书 水珠 摇篮 躺 蜻蜓 停机坪 立 青蛙 歌台 蹲 小鱼 凉伞 棒 师：老师这里还有四张小卡片。谁来贴。四人： 躺--------- 5 教师：老师读上句，学生读下句。看板书读 6 师：黑板上那么多的卡片，你想知道那个词的意思 7 蜻蜓为什么把荷叶当停机坪？ 小