2017年 八年级物理《探究凸透镜成像规律》教学反思.doc

2017年 八年级物理《探究凸透镜成像规律》教学反思 2017年 八年级物理《探究凸透镜成像规律》教学反思 在学生进行探究凸透镜成像规律实验前，我做了以下几点准备： 1、让学生体验毛玻璃或金属光屏与平面玻璃的成像效果不同。2、让学生体光点燃的蜡烛与熄灭的蜡烛成像的亮度。3、为便于测量数据的记录，事先让学生设计好表格，并设计好蜡烛、透镜与光屏的位置。4、做了一次必要的演示实验。在演示实验中，在讲台桌上，为了能让所有的学生都够较好地看到实验现象，因为光屏在光具座上是和学生视线平行的，也就是说学生看到的是光屏的侧面，所以，我做实验时，将光屏故意向外侧转了一下，使它侧向对着讲台下的学生，这样，既使学生能够清楚地看到蜡烛、透镜与光屏的位置关系，又能同时看到清楚的成像效果。 具体实验过程中，我引导学生将透镜固定在光具座的一个整数位置，然后，让点燃的蜡烛从远往近的顺序靠近透镜，并同时移动光屏，使光屏上成够得到一个最清晰的像，并记录下当时的物距和像距，将观察到的像的大小、正倒，记录在表格中。 在学生实验的基础上，让学生自己总结凸透镜的成像规律，并让他们书面或口头表述自己的观点。 最后，我把它们概括为口诀如下：一倍焦距分虚实，二倍焦距为大小；（实像）物近像远，像变大；（虚像）物近像近，像变小。口诀，动静结合，便于判断、应用。 2017年 八年级物理《探究凸透镜成像规律》教学反思 【精彩时刻】 本节课是三、探究凸透镜成像的规律第一课时，重点是学生在教师指导下探究出成像规律，掌握研究方法。为了降低学生活动的难度，帮助他们建立科学而有效的研究过程，我以问题作为课堂教学的主线。在整个教学过程中，我设置了一些学生熟悉的情景，提出问题，层层深入，引发他们的观察、探究与思考。学生在问题的解决中获取知识，掌握方法，总体效果不错。我认为这节课的成功主要有以下几个方面： 1. 合理的情景设置： 从学生简单易操作的活动出发，设置问题情景。从学生通过凸透镜观察书本上的字和屏幕上的图片的活动，引入课题，学生觉得亲切、熟悉，激发学生的学习兴趣和探究热情。 2.有效的课堂提问： 教师设计的问题目的明确，有针对性，环环相扣，就能引发学生的思考，研究过程也就顺理成章，水到渠成了。如何比较像与物体的大小？让学生将前面所学的知识迁移到对新问题的探究情境中;如何观察虚像？既复习了实像和虚像的区别，也为下面的探究活动扫清了障碍。实验中，你要观察什么现象，记录什么数据？帮助学生明确实验目的和实验过程中应记录的数据。 3.比较到位的方法指导： 针对初二学生的学习特点和我所任教普通班学生的学习状况，我对探究过程的设计是在学生整体感知凸透镜能成各种不同性质像的基础上，再分步探究成像时物距和焦距的关系。考虑到学生之间的差异，我采用的是半开放式探究，对学生进行分层次的要求。我对实验表格进行了重新设计，有教师建议、学生必做的部分，确保规律的得出；也有学生自主完成的部分，使规律得到进一步验证。从整个探究过程来看，学生都能尽自己最大的努力，完成探究活动。从随机抽查的几组数据可以看出，学生基本上都能正确进行实验，初步得出规律。 2017年 八年级物理《探究凸透镜成像规律》教学反思2017年 八年级物理《探究凸透镜成像规律》教学反思 4.及时的应用反馈： 课前，学生已经自制了简易照相机，但并不明白其中的物理道理。在得出凸透镜成像规律的基础上，学生用自制照相机进行相关问题的研究，既巩固了课堂所学的知识，又将探究活动延伸到课外。强烈的满足感和成就感让学生体会到学习的快乐，并以更大的热情投入到对新问题的探究中去。 【不足之处】 当然，这节课还有一些不足之处，如：在学生进行自主探究的过程中，虽然我对大部分学生都进行了指导，但对坐在中间的个别小组关注不够。在今后的教学过程中，我会按照新的教学理念，精心设计每一节课，反复推敲每一个问题，仔细琢磨每一个细节，提高课堂教学效率。 【改进方案】 如果学生的基础好一些，课堂时间更充裕一些，可以将教师的演示实验改成教师指导下的学生实验。让学生经历从整体到局部的自主探究，体验凸透镜成像的性质。在探究凸透镜成像规律时，可以实行完全开放的探究形式，允许学生在活动中犯错误，走弯路，加深对探究过程的理解和研究方法的掌握。 反思二：探究凸透镜成像规律教学反思 #from 2017年 八年级物理《探究凸透镜成像规律》教学反思来自学优网/ end# 2017年 八年级物理《探究凸透镜成像规律》教学反思文章2017年 八年级物理《探究凸透镜成像规律》教学反思出自/article/wk-78500001170669.html，转载请保留此链接！ 一、教学准备： 由于凸透镜成像规律知识是光学部分的重点内容，所以我采用学生探究实验方式进行教学，这样能加深学生对这一内容的认识，为学生思考提供大量感性材料